重慶千豪教育
培訓(xùn)：初三、高中、初三全日制、高三全日制、藝考文化課
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培訓(xùn)：初三、高中、初三全日制、高三全日制、藝考文化課
重慶千豪一對(duì)一高二輔導(dǎo)班的教學(xué)內(nèi)容有哪些？千豪教育提供的教學(xué)內(nèi)容緊密貼合高考要求。老師們深入研究高中各科目的重難點(diǎn)，助力學(xué)生找到突破點(diǎn)，補(bǔ)齊知識(shí)短板。另外，專門編寫的教材以及教師多年積累的經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和策略。
高二學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度
（1）學(xué)習(xí)態(tài)度的問(wèn)題
如果學(xué)習(xí)態(tài)度有問(wèn)題，送進(jìn)輔導(dǎo)班就不會(huì)有太好的，孩子還可能會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡，這個(gè)時(shí)候，主要要跟孩子聊一聊，高二的學(xué)生了，該怎樣確立一個(gè)適合自己的目標(biāo)，哪怕每次一點(diǎn)點(diǎn)，都會(huì)有不錯(cuò)的。
（2）學(xué)習(xí)能力的問(wèn)題
要了解孩子是各科均不是太好還是只有幾個(gè)科目不太好？不好的科目是有哪些問(wèn)題聽不懂還是全部聽的不太懂。這時(shí)候需要家長(zhǎng)進(jìn)行深入了解，看看孩子的是不是上課愛(ài)走神等。可以開始培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力，不要一開始就有太過(guò)分的要求，要慢慢來(lái)，一步步。
高中學(xué)生
一對(duì)一，一對(duì)二，5-10人班
面對(duì)面授課
滾動(dòng)開班
1、細(xì)致審視孩子的考試錯(cuò)誤，定位其學(xué)習(xí)的不足之處，探究丟分的具體因素，并確定孩子需要在哪些領(lǐng)域投入更多努力，密切的家校互動(dòng)，隨時(shí)在學(xué)習(xí)群中解答疑問(wèn)，及時(shí)反映孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)展。
2、我們將根據(jù)學(xué)生知識(shí)掌握的實(shí)際情況以及家長(zhǎng)和學(xué)生的特定需求，提供定制化服務(wù)。具體信息，歡迎咨詢千豪教育的教師團(tuán)隊(duì)。
3、通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)方法，提升學(xué)生的閱讀技能，課堂中及時(shí)解決疑問(wèn)，逐步加強(qiáng)練習(xí)，打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)生閱讀能力不再成為難題。
4、采用個(gè)性化教學(xué)策略，確保每位學(xué)生都能體驗(yàn)到量身定制的教育，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。
(1) 專業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的思維模式和學(xué)習(xí)技巧。
(2) 學(xué)習(xí)輔導(dǎo)師對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)，并持續(xù)跟蹤反饋。
(3) 教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)提供免費(fèi)的問(wèn)題解答服務(wù)。
(4) 教育顧問(wèn)在初期為每位學(xué)生制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃。
(5) 定制化教學(xué)研究小組致力于豐富教學(xué)方法和內(nèi)容。
千豪創(chuàng)始于2013年，總部校區(qū)位于重慶市九龍坡區(qū)華巖寺旁，2016年成立千豪教學(xué)教研項(xiàng)目研究中心，經(jīng)過(guò)十多年發(fā)展，現(xiàn)已覆蓋渝北區(qū)、江北區(qū)、兩江新區(qū)、九龍坡區(qū)（楊家坪、謝家灣、大公館、華巖）等多個(gè)區(qū)域，目前共設(shè)立數(shù)十家校區(qū)，影響整個(gè)重慶，輻射整個(gè)西南片區(qū)。
千豪秉承“為提升學(xué)生終身競(jìng)爭(zhēng)力，塑造積極向上的世界觀而努力”的使命，恪守“樹立信心、終身學(xué)習(xí)、獨(dú)立人格、社會(huì)責(zé)任”的教育理念，堅(jiān)持以素質(zhì)教育為中心，為學(xué)生提供矩陣式個(gè)性化教育服務(wù)為核心，是一家以“思維訓(xùn)練”“志愿填報(bào)”“生涯規(guī)劃”“家庭教育咨詢”等多元化業(yè)務(wù)共同發(fā)展的成長(zhǎng)型企業(yè)。
怎么減少高中學(xué)習(xí)壓力？
降低學(xué)習(xí)結(jié)果的期望值
結(jié)合自己的學(xué)習(xí)能力設(shè)立低一些的學(xué)習(xí)期望值可以有效減輕學(xué)習(xí)壓力。降低學(xué)習(xí)結(jié)果期望值是分兩方面的：一方面是針對(duì)于學(xué)生自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)而言，學(xué)生們不要好高騖遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)。比如你平時(shí)考試分?jǐn)?shù)是中等偏下，那么不要給自己說(shuō)下一次考試要考全班第一。這樣不但不能幫助你提高學(xué)習(xí)成績(jī)，反而會(huì)給自己增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。學(xué)習(xí)成績(jī)的提高應(yīng)該遵循先易后難和循序漸進(jìn)的科學(xué)規(guī)律才能穩(wěn)步提高。
另一方面降低學(xué)習(xí)結(jié)果期望值是針對(duì)于學(xué)生家長(zhǎng)而言，學(xué)生家長(zhǎng)不要過(guò)高的要求自己的孩子一定要考第一名和一定要考名牌大學(xué)。這些過(guò)高的學(xué)習(xí)壓力只會(huì)讓孩子更加感覺(jué)到學(xué)習(xí)壓迫感，從而逐漸厭棄學(xué)習(xí)和恐懼學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)期望值應(yīng)該適當(dāng)降低一些，這樣在孩子學(xué)習(xí)能力范圍內(nèi)才能真正有效提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
如何培養(yǎng)高中物理學(xué)習(xí)記憶能力？
1.物理記憶以表象為載體
表象是人們過(guò)去已經(jīng)感知的事物在頭腦中留下的痕跡，人們?cè)诨顒?dòng)時(shí)，痕跡的再現(xiàn)或恢復(fù)就成為表象。如，我們要理解G=mg這個(gè)公式，就可以借蘋果落地的圖像痕跡為載體加以理解：蘋果有質(zhì)量，在地球上有重力，蘋果才始終落地。
2.物理記憶以理解為基礎(chǔ)
由于物理知識(shí)抽象、簡(jiǎn)潔，單從字面上記憶是無(wú)效的。實(shí)踐證明：只有理解了物理知識(shí)，才能有效記憶。不理解的知識(shí)是不可能長(zhǎng)期儲(chǔ)存在記憶庫(kù)中的。如有的學(xué)生把v=s/t誤寫成v=t/s，只要我們對(duì)照速度的定義便知道哪一個(gè)公式有誤。
3.物理記憶以對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)化為捷徑
物理記憶應(yīng)該突出重點(diǎn)，關(guān)鍵點(diǎn)；應(yīng)該記住具體知識(shí)的前提下，把分散的物理知識(shí)系統(tǒng)化，形成合理的物理知識(shí)結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)化的物理知識(shí)具有簡(jiǎn)化信息，增強(qiáng)知識(shí)的操作性和產(chǎn)生新的命題的功能。這種對(duì)物理知識(shí)的加工和組織，是對(duì)記憶的簡(jiǎn)化和升華。
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