N5課程：從學習日語的文字：假名，漢字以及普通話（東京山手地區(qū)方言）發(fā)音等基礎知識開始，粗略認識九種詞性，特別是通過學習助詞的使用方式以及構成句子中心的謂語：動詞，形容詞等的活用形，時態(tài)，等表現，大致了解日語的語法構造，為下一步學習打好基礎。

N3課程：從學習日語的文字：假名，漢字以及普通話（東京山手地區(qū)方言）發(fā)音等基礎知識開始，粗略認識九種詞性，特別是通過學習助詞的使用方式以及構成句子中心的謂語：動詞，形容詞等的活用形，語態(tài)，時態(tài)，樣相等表現，大致了解日語的語法構造，掌握一定的日語能力從而能夠應對各種日常生活的對話以及參加日語學校的中，高級班進行學習。

N2課程：學習更為復雜的單詞與語法表現。特別是在了解日語是以內面表現包圍著客觀命題的這一形態(tài)所構成的基礎上，通過了解用于傳到內心想法時所需要的各種助動詞，副詞，以及功能語等等許多日語中獨特的表達習慣與掌握非母語話者容易弄錯的表現等，達到提高日語聽讀能力的目標。參加以日語進行的大學課程，要理解其內容最低也需要有N2的水平。

N1課程：在學習更加面向高級學員的詞語與語法表現的同時，挑戰(zhàn)各種領域的讀物。增加單詞量，以書寫郵件，報告，小論文等相對要求較高的文書為目標打好堅實的基礎。另外，一流大學的入學資格往往要求150分以上的成績。

模擬生活場景
通過老師塑造場景對話實現虛擬的語境培養(yǎng)，更重要的是在這個環(huán)境下，觀察每個學生對語言的敏感度和接收信息的反應時間。運用個體差異化教學提高每個學生的語感和語言能力。
搭建外部條件
隨著計算機技術的發(fā)展，學習更多的需要 利用生活中一切的可能，創(chuàng)造“語言次級 環(huán)境”（例如：如互聯網交友，小語種歌曲等）在激發(fā)興趣的同時，提高語 言在這些環(huán)境的利用率。
提高自主思考
用所學的語言去解決問題，提高語言的利用率往往比生硬的記憶方式更加牢固有效。嘗試讓語言學習者解決生活的問題，在不斷地實際應用中，加深理解與印象，能夠對語言有自身的理解，不容易忘記。