★ 授課對(duì)象：3-6歲準(zhǔn)備上幼兒園的譜系、發(fā)育遲緩的兒童

★ 課程模式：1對(duì)3小組授課

★ 科學(xué)原理：教育心理學(xué)、應(yīng)用行為分析

★ 課程內(nèi)容：核心訓(xùn)練兒童在集體環(huán)境下做、看、聽(tīng)、說(shuō)、玩的能力來(lái)提升集體常規(guī)，共同注意力，社交技能，自我管理等的能力，每月定期的室內(nèi)、戶(hù)外學(xué)堂強(qiáng)化兒童社會(huì)融合能力 

★ 課程效果：幫助兒童提升集體意識(shí)，建立集體規(guī)則意識(shí)，學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，理解約定俗成的生活常識(shí)，培養(yǎng)兒童入普?qǐng)@的前備技能

【環(huán)境創(chuàng)設(shè)】
結(jié)構(gòu)化教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，調(diào)動(dòng)兒童的視聽(tīng)感知覺(jué)教學(xué)環(huán)境適合我們兒童的特點(diǎn)，采用結(jié)構(gòu)化和功能區(qū)域劃分，教學(xué)過(guò)程中采用多媒體一體機(jī)、蒙氏教具等，調(diào)動(dòng)兒童的視聽(tīng)感知覺(jué)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象。
【實(shí)踐教學(xué)】
豐富的主題教學(xué)活動(dòng)、游戲戶(hù)外，強(qiáng)化兒童社會(huì)融合能力遵循兒童成長(zhǎng)發(fā)展的規(guī)律，注重孩子動(dòng)手實(shí)踐的能力，通過(guò)各種豐富的主題教學(xué)活動(dòng)、游戲、戶(hù)外社會(huì)踐，讓孩子所學(xué)的技能有效的運(yùn)用和泛化
【教什么】
培養(yǎng)兒童上幼兒園的前備技能，讓兒童提前適應(yīng)幼兒園的教學(xué)常規(guī)，提升集體能力。
例如:安坐、排隊(duì)、等待、集體環(huán)境下做、看、聽(tīng)、說(shuō)的能力。
【階?段學(xué)習(xí)】
根據(jù)兒童能力分班教學(xué)，階段式組織學(xué)習(xí)。
每階段擁有明確的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容，按班級(jí)制（根據(jù)兒童能力分班），每季度根據(jù)兒童的成長(zhǎng)效果進(jìn)行升班，直到大班目標(biāo)完成。

年齡大了，孩子康復(fù)沒(méi)希望？
不要過(guò)早放棄對(duì)孩子口語(yǔ)能力的開(kāi)發(fā)，4-5歲還未開(kāi)口講話(huà)的孩子，只要不放棄語(yǔ)言訓(xùn)練，都有改善語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，甚至有一半的孩子，可以達(dá)到字正腔圓，表達(dá)流利。他們中的70%的孩子，至少能學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言溝通。
智力落后，語(yǔ)言無(wú)法彌補(bǔ)？
有些人認(rèn)為語(yǔ)言發(fā)育遲緩的孩子，年齡大了，智力發(fā)育落后無(wú)法彌補(bǔ)，即使學(xué)會(huì)說(shuō)話(huà)，也比正常兒童差很多，其實(shí)這是個(gè)誤區(qū)，有些孩子因?yàn)闊o(wú)法用語(yǔ)言溝通，很多評(píng)估測(cè)試顯示智商較低，這是因?yàn)榉钦Z(yǔ)言智商很難量化，并不代表他們完全沒(méi)有理解和認(rèn)知能力。相反，大量的案例證明，恰恰是因?yàn)檎Z(yǔ)言訓(xùn)練的進(jìn)步，帶動(dòng)了孩子的全面的康復(fù)。