★ 授課對(duì)象：自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在認(rèn)知發(fā)展障礙，需要進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童

★ 課程模式：一對(duì)一

★ 科學(xué)原理：應(yīng)用行為分析學(xué)

★ 課程內(nèi)容：前備技能、語言理解、邏輯概念、詞匯運(yùn)用、句型表達(dá)、語言組織六大目標(biāo)，分三個(gè)階段訓(xùn)練提升兒童的命名能力、聽者技能、語言組織及邏輯思維能力

★ 課程效果：

①前備技能促進(jìn)學(xué)習(xí)技能

②認(rèn)知理解促進(jìn)聽者反應(yīng)技能

③300組詞匯促進(jìn)表達(dá)能力

④語言理解促進(jìn)社交溝通能力

★ 課程教具：系統(tǒng)配套認(rèn)知教具、故事繪本、蒙氏教具

1、孩子的心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力閾值。每個(gè)孩子的性格不同，心理受語言障礙影響變化較大，有的性格自閉，有的活潑開朗，有的學(xué)習(xí)意愿強(qiáng)，有的配合度不高，這些都在干擾著矯正進(jìn)度。
2、家庭成員語言的構(gòu)成環(huán)境。孩子的語言學(xué)習(xí)主要來源于家庭，家庭語言習(xí)慣、語言氛圍，對(duì)孩子影響非常大，父母如果也是聾啞人，那么日常與孩子溝通可能會(huì)習(xí)慣用手語，即使是正常人，可能也會(huì)遷就孩子，這些對(duì)語言訓(xùn)練尤其不利。
3、父母的配合度和執(zhí)行力。這個(gè)是非常重要的因素，語言障礙的康復(fù)過程，也是父母?jìng)涫芗灏镜倪^程，語言訓(xùn)練枯燥乏味，需要父母自身不斷地堅(jiān)持，才能帶動(dòng)孩子，在陪伴中做好心理補(bǔ)償?shù)膬?yōu)勢(shì)，這方面任何老師也替代不了父母。語言后期的持續(xù)康復(fù)，家長(zhǎng)比老師更重要。