01.腦功能發(fā)育異常
有些孩子在運動和語言方面有明顯的問題，因為他們天生大腦發(fā)育不全或腦神經(jīng)受損。有些孩子會有智力障礙，而有些孩子只會缺乏語言能力。
02.發(fā)音器官異常
構音器官異常主要表現(xiàn)為腦癱引起的運動障礙和以腭裂為代表的器質(zhì)性疾病。
這些疾病會阻礙孩子的語言表達，一些重病的孩子發(fā)音可能總是錯的，即使通過科學的語言矯正也無法根除。
03.語言環(huán)境差
孩子的身體基本是健康的，但是因為被剝奪或者脫離了健康的語言環(huán)境。
比如方言復雜，父母長期不在，孩子無法通過模仿學會說話，或者說失去了說話的意志和興趣。
★ 授課對象：3-6歲準備上幼兒園的譜系、發(fā)育遲緩的兒童
★ 課程模式：1對3小組授課
★ 科學原理：教育心理學、應用行為分析
★ 課程內(nèi)容：核心訓練兒童在集體環(huán)境下做、看、聽、說、玩的能力來提升集體常規(guī)，共同注意力，社交技能，自我管理等的能力，每月定期的室內(nèi)、戶外學堂強化兒童社會融合能力
★ 課程效果：幫助兒童提升集體意識，建立集體規(guī)則意識，學會遵守規(guī)則，理解約定俗成的生活常識，培養(yǎng)兒童入普園的前備技能
輔助提示，不能濫用
對于重度發(fā)育遲緩的孩子來說，輔助提示是必要的，但要掌握好度。不能一味地成為孩子的依賴。語言康復中的提示輔助一般包括身體提示、手勢提示、常規(guī)言語提示、言語示范提示、選擇提示、問答提示等。在語言康復過程中，父母需要慢慢地撤退輔助，以幫助孩子盡快自主地掌握相應的技能。
比如進行邏輯思維方面的訓練時，父母可以用手式提示，用眼神提示，但絕不可以一幫到底，一定要給孩子自己思考的時間，哪怕是犯錯，也是積累經(jīng)驗的需要。
