無錫康語兒童語言康復(fù)中心
培訓(xùn)：感統(tǒng)訓(xùn)練、社交障礙、孤獨(dú)癥、自閉癥、言語發(fā)育遲緩等
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培訓(xùn)：感統(tǒng)訓(xùn)練、社交障礙、孤獨(dú)癥、自閉癥、言語發(fā)育遲緩等
一、遺傳因素
部分兒童與遺傳因素有關(guān)，遺傳因素對(duì)孤獨(dú)癥的作用已變得明顯，與該病有關(guān)的兄弟姐妹中有2-6%患此病，單卵雙胞胎符合率高達(dá)36%。
二、家庭因素
父母都是專業(yè)人士和技術(shù)人員，受過高等教育，更聰明，但刻板而強(qiáng)迫對(duì)孩子冷漠而固執(zhí)，缺乏家庭溫暖。
三、環(huán)境因素
缺乏豐富和適當(dāng)?shù)拇碳?，在早期的生活環(huán)境中，沒有教導(dǎo)社會(huì)行為。或者長期處于單調(diào)環(huán)境中的孩子會(huì)用重復(fù)的動(dòng)作進(jìn)行自我刺激，不會(huì)對(duì)外部環(huán)境有愛好。
四、腦器質(zhì)性損傷
如出生傷、宮內(nèi)窒息、感ran、中毒、15%-50%的兒童癲閑發(fā)作、腦電圖異常、腦CT、磁共振有非特異性改變。有些伴有神經(jīng)癥狀和體征異常。先天性風(fēng)疹病毒感ran和巨細(xì)胞病du感ran可能與自閉癥的發(fā)病有關(guān)。
★ 授課對(duì)象：自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在認(rèn)知發(fā)展障礙，需要進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童
★ 課程模式：一對(duì)一
★ 科學(xué)原理：應(yīng)用行為分析學(xué)
★ 課程內(nèi)容：前備技能、語言理解、邏輯概念、詞匯運(yùn)用、句型表達(dá)、語言組織六大目標(biāo)，分三個(gè)階段訓(xùn)練提升兒童的命名能力、聽者技能、語言組織及邏輯思維能力
★ 課程教具：系統(tǒng)配套認(rèn)知教具、故事繪本、蒙氏教具
1.自傷行為
相關(guān)研究顯示，自閉癥患兒發(fā)生自傷行為的概率、自傷程度以及對(duì)他人的影響都遠(yuǎn)超正常人群如一點(diǎn)小聲便會(huì)引起自閉癥患兒極大的驚跳、驚恐反射或不停叩打腦袋、搖晃身體等。同時(shí)，自閉癥患兒都難以控制自己的情緒，常會(huì)因?yàn)槟承┎淮_定的刺激而引得情緒暴躁，傷害自己和他人！
2、不喜歡人多的地方，愛獨(dú)處
患有自閉癥的兒童會(huì)很反感去人多的地方，特別是熱鬧的地方更是反感，除了這些還有就是他們不能區(qū)分家人和陌生人兩者之間的關(guān)系，也就是說寶寶對(duì)家人的態(tài)度和對(duì)陌生人的態(tài)度是無異的。在幼兒園的時(shí)候這些孩子常常坐在角落里看著別的小朋友玩，而不參與其中。
3、對(duì)玩具不感興趣，反而對(duì)非玩具很有專注度
孩子在小的時(shí)候都是喜歡玩玩具的，比如賽車、積木、玩具飛機(jī)等，但是自閉癥寶寶的表現(xiàn)卻異于常人，他們對(duì)這些玩具都統(tǒng)統(tǒng)沒有興趣，反而對(duì)生活中的用品感興趣，比如墻壁上的掛鉤、地面上的瓶蓋、掛著的空調(diào)等，這些東西反而能夠讓自閉癥兒童注視好久。
康語是目前國內(nèi)領(lǐng)先的專業(yè)兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)，致力于用專業(yè)和愛，在特殊兒童的成長過程中，給到他們更好的康復(fù)訓(xùn)練，縮小和普齡兒童的差距，讓兒童綜合能力得到穩(wěn)步提升，創(chuàng)造更多的就讀機(jī)會(huì)，讓千萬特殊兒童走進(jìn)校園！
目前主要為2-7周歲兒童語言發(fā)育遲緩、自閉癥譜系、精神發(fā)育遲緩、感統(tǒng)失調(diào)等廣泛性發(fā)育障礙的兒童，提供專業(yè)的一站式康復(fù)訓(xùn)練服務(wù)。
目前康語在全國已設(shè)有金山、臺(tái)江、晉安、鼓山、晉江、泉州、廈門、重慶、南京、武漢、重慶、南昌、合肥、成都、長沙、濟(jì)南等47所直營分校的專業(yè)康復(fù)機(jī)構(gòu)，總教學(xué)面積超過35000㎡，每日在訓(xùn)兒童3500余人，累計(jì)服務(wù)50000多個(gè)家庭來?？祻?fù)訓(xùn)練，幫助近5941名特殊兒童順利融入幼兒園或小學(xué)。
