金色雨林的測(cè)評(píng)系統(tǒng)是針對(duì)3-14歲兒童研發(fā)的，實(shí)驗(yàn)結(jié)果經(jīng)過(guò)深圳先進(jìn)技術(shù)研究所心身健康聯(lián)合促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室論證具有科學(xué)性。該系統(tǒng)由家長(zhǎng)報(bào)告、學(xué)生測(cè)評(píng)、測(cè)評(píng)師觀察三部分組成，在大數(shù)據(jù)庫(kù)和科學(xué)計(jì)算方法的支持下，生成詳盡測(cè)評(píng)報(bào)告，定位每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力狀況，成為智能配課系統(tǒng)為孩子定制專(zhuān)屬課程的重要依據(jù)，同時(shí)也幫您正確認(rèn)識(shí)孩子的學(xué)習(xí)能力水平。

能力提升營(yíng)：

指幼兒教育與小學(xué)教育得銜接，幼兒時(shí)期主要是以游戲和能力發(fā)展為主的教育方式，而小學(xué)教育主要是以正規(guī)課業(yè)和靜態(tài)學(xué)習(xí)知識(shí)為主。

上課目標(biāo)：會(huì)通過(guò)基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)力訓(xùn)練過(guò)渡到學(xué)業(yè)性學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)，幫助孩子更好的完成銜接。

上課內(nèi)容：能力課、知識(shí)課、素質(zhì)養(yǎng)成

金色雨林提供免費(fèi)孩子學(xué)習(xí)力測(cè)評(píng)：我們測(cè)評(píng)系統(tǒng)是由兒童專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)研發(fā)，通過(guò)大運(yùn)動(dòng)，精細(xì)動(dòng)作，認(rèn)知水平，語(yǔ)言能力，社交能力五大領(lǐng)域來(lái)測(cè)評(píng)孩子的發(fā)育商水平。能夠幫助家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)短版，從而更有針對(duì)性的來(lái)提高不足點(diǎn)。

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
學(xué)習(xí)能力研究訓(xùn)練工作持續(xù)24年 核心教研團(tuán)隊(duì)平均擁有超過(guò)10年專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗(yàn)
優(yōu)質(zhì)團(tuán)隊(duì)
十余位全國(guó)兒童教育、心理、醫(yī)療等領(lǐng)域老師鼎力支持 定期開(kāi)設(shè)講座
師資保障
訓(xùn)練師來(lái)源于心理學(xué)、體育學(xué)、教育學(xué)等本科及以上專(zhuān)業(yè)
測(cè)評(píng)體系
金色雨林“3A綜合學(xué)習(xí)力體系”，即運(yùn)動(dòng)力(M.A)、認(rèn)知力(C.A)、情感力(E.A)。
小班教學(xué)
8人為一班，保證教學(xué)精品化 優(yōu)化師資力量分配 給每個(gè)孩子平等成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)
全智能配課
通過(guò)智能配課系統(tǒng) 定制“個(gè)性化教育方案”（“IEP”）分配專(zhuān)屬課題與目標(biāo)。

1、鍛煉孩子注意力

鍛煉孩子注意力，拓展他們的認(rèn)知范圍。在3歲前的孩子是通過(guò)身體動(dòng)作進(jìn)行學(xué)習(xí)的，當(dāng)幼兒會(huì)走、會(huì)坐之后，他們開(kāi)始在動(dòng)作的基礎(chǔ)上形成感覺(jué)，并通過(guò)感覺(jué)與動(dòng)作的配合，形成較為復(fù)雜的身體運(yùn)動(dòng)。

國(guó)內(nèi)外的研究顯示，讓孩子充分的爬行，是鍛煉注意力擴(kuò)展認(rèn)知范圍的重要途徑。國(guó)內(nèi)外著名的心理學(xué)家，考察了8~11個(gè)月大的嬰兒?jiǎn)栴}解決過(guò)程中行為表現(xiàn)與策略特點(diǎn)、注意力集中水平及其與問(wèn)題解決成效的關(guān)系。

問(wèn)題解決過(guò)程中嬰兒的嘗試行為及方法的有效性水平會(huì)隨年齡增加呈逐步上升的趨勢(shì)。也就是說(shuō)，孩子在這個(gè)階段的爬行運(yùn)動(dòng)是有利于增加孩子的認(rèn)知能力和解決問(wèn)題的能力，從腦功能的發(fā)展教育來(lái)說(shuō)，爬行也能刺激孩子的腦干、中樞神經(jīng)系統(tǒng)和前庭覺(jué)以及小腦的全面發(fā)展，爬行都是增強(qiáng)孩子注意力和身體平衡的有效方法，也是順應(yīng)孩子心理需求的最重要的途徑。

2、多動(dòng)手操作

這里我們經(jīng)常玩一個(gè)看上去很簡(jiǎn)單的舀豆子游戲，我們一起來(lái)看看：

當(dāng)寶貝想要學(xué)著自己獨(dú)立吃飯，而不要爸爸媽媽喂的時(shí)候，就可以開(kāi)展這樣的家庭活動(dòng)了，例如，給孩子準(zhǔn)備兩個(gè)小碗兒，一個(gè)小勺子，其中一個(gè)碗里盛著一些大蕓豆，示范給孩子，媽媽可以一手扶著有豆子的碗，另一只手用勺子舀豆子，從左到右一勺一勺耐心的示范給孩子，讓孩子在充分的觀察中，培養(yǎng)好從左到右的視覺(jué)觀察習(xí)慣。

舀豆子可以順應(yīng)孩子的心理需求——獨(dú)立性的需求，讓孩子自己來(lái)掌控，拿勺子，拿碗，自主性的需求，更重要的是孩子視覺(jué)注意力得到了鍛煉。