成都金色雨林少兒學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練中心
培訓(xùn)：學(xué)習(xí)能力測(cè)評(píng)-感統(tǒng)訓(xùn)練-兒童注意力培訓(xùn)-閱讀課-邏輯課-情感力
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培訓(xùn)：學(xué)習(xí)能力測(cè)評(píng)-感統(tǒng)訓(xùn)練-兒童注意力培訓(xùn)-閱讀課-邏輯課-情感力
成都青羊優(yōu)品道哪有兒童感統(tǒng)訓(xùn)練中心？金色雨林作為兒童學(xué)習(xí)能力的倡導(dǎo)者，銳意進(jìn)取，進(jìn)一步優(yōu)化綜合學(xué)習(xí)力的課程，深化課程內(nèi)涵，豐富訓(xùn)練體驗(yàn)，幫助每一個(gè)金色雨林的孩子樂(lè)于學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)孩子積極參與社會(huì)實(shí)踐。
什么是感統(tǒng)訓(xùn)練？
感覺(jué)統(tǒng)合是指將人體器官各部分感覺(jué)信息（如視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)、前庭覺(jué)和本體覺(jué)等）輸入組合起來(lái)，經(jīng)大腦處理（解釋、比較、增強(qiáng)、抑制、聯(lián)系和統(tǒng)一），對(duì)身體外的知覺(jué)做出反應(yīng)，并反饋指導(dǎo)行為、語(yǔ)言、思維等的能力。
感統(tǒng)失調(diào)并不是個(gè)別現(xiàn)象。感統(tǒng)失調(diào)的存在確實(shí)消弱了孩子的認(rèn)知與學(xué)習(xí)能力，會(huì)造成孩子學(xué)習(xí)效率的低下或者學(xué)習(xí)效果的不理想，關(guān)心孩子成長(zhǎng)的父母?jìng)儾坏貌粚?duì)它采取重視的態(tài)度。絕大部分孩子可以通過(guò)系統(tǒng)的感統(tǒng)訓(xùn)練，來(lái)達(dá)到增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力、提升學(xué)習(xí)效率、取得更優(yōu)發(fā)展的目的。
一、感統(tǒng)訓(xùn)練方法之蹦蹦床
感統(tǒng)訓(xùn)練目的：
1)強(qiáng)化前庭刺激。
2)矯正重力、運(yùn)動(dòng)規(guī)劃能力。
3)發(fā)展下肢力量，促進(jìn)上下肢的協(xié)調(diào)。
感統(tǒng)訓(xùn)練要求：
兒童在蹦床上雙腳并攏蹦跳，跳起時(shí)小腿后屈，腳后跟踢至臀部。
二、感統(tǒng)訓(xùn)練方法之平衡木
感統(tǒng)訓(xùn)練目的：
1)以狹長(zhǎng)的路徑讓兒童通過(guò)，協(xié)助發(fā)展兒童本體感覺(jué)，建立兒童協(xié)調(diào)身體平衡的能力。
2)鍛煉兒童下肢力量，培養(yǎng)不怕困難的良好品質(zhì)。
感統(tǒng)訓(xùn)練要求：
兒童站在獨(dú)木橋上，一手扶護(hù)欄，另一手側(cè)平舉，抬頭、挺胸、目視前方。雙腳交替向前走。
1.三大課程體系，幫助學(xué)員提升綜合素質(zhì)
2.學(xué)員入學(xué)進(jìn)行科學(xué)的測(cè)評(píng)，為學(xué)員量身定制學(xué)習(xí)方案
3.學(xué)習(xí)時(shí)間結(jié)合小學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)員輕松過(guò)渡
4.每班配備專業(yè)的師資，了解每一位孩子的學(xué)習(xí)
適合對(duì)象：即將上小學(xué)的學(xué)員
適合對(duì)象：即將上小學(xué)的學(xué)員
教學(xué)目的：幫助學(xué)員提升綜合學(xué)習(xí)能力
授課方式：小班授課
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成都市青羊區(qū)青羊大道99號(hào)優(yōu)品道商場(chǎng)※成都靠譜的青少兒體能訓(xùn)練機(jī)構(gòu)哪里有
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