家長在挑選文化培訓(xùn)安排時(shí)，要注意此安排的歷年考試成果。安排是否有成果進(jìn)步很快，進(jìn)入理想校園的學(xué)生、數(shù)量有多少，學(xué)生們在安排學(xué)習(xí)期間成果是否進(jìn)步了、進(jìn)步了多少、有沒有學(xué)生照片或許錄取通知書截圖證明。多去課堂上試聽、多與在此安排培訓(xùn)的學(xué)生交流，來衡量是否應(yīng)該信任這個(gè)安排。
試聽課程去慣例班試聽，而不是去專門安排的試聽課，因?yàn)樘囟ㄩ_設(shè)的試聽課肯定是找此安排較好的教師或許開設(shè)風(fēng)趣的課程，可能會(huì)有特殊性；而去慣例班聽課，就能感受到整個(gè)安排的教學(xué)系統(tǒng)大概是什么樣的，這對(duì)是否挑選在這里補(bǔ)習(xí)文化多了一項(xiàng)衡量的方法。

"學(xué)大教育"創(chuàng)立于2001年9月，一直以來專注于利用優(yōu)質(zhì)的教育資源和先進(jìn)的信息技術(shù)，服務(wù)于中國教育服務(wù)領(lǐng)域，是目前國內(nèi)個(gè)性化教育的領(lǐng)導(dǎo)者，總部設(shè)在北京，已在70多個(gè)城市開設(shè)300余家學(xué)習(xí)中心，在全國擁有18000多名員工，專職教師逾萬人。
"學(xué)大教育"專注于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)科知識(shí)的輔導(dǎo)，視教學(xué)質(zhì)量為生命，深受學(xué)生和家長的認(rèn)可，口口相傳，成就了全國最大規(guī)模的個(gè)性化教育連鎖機(jī)構(gòu)。"人之蘊(yùn)蓄，由學(xué)而大"，"學(xué)大教育"秉承愛的教育理念，致力于傳播先進(jìn)教學(xué)思想，研究先進(jìn)教學(xué)方法，開發(fā)先進(jìn)教學(xué)產(chǎn)品，提供先進(jìn)教學(xué)服務(wù)，幫助更多學(xué)生和家庭獲得更好的教育和發(fā)展機(jī)會(huì)。

一、印證性聽。
諸如老師對(duì)舊課內(nèi)容復(fù)習(xí)性的重提，同學(xué)對(duì)這類內(nèi)容的復(fù)習(xí)性答問，以及新課中預(yù)習(xí)過的字、詞的形、音、義，作家生平，文體常識(shí)之類純知識(shí)性的內(nèi)容，無論是老師的介紹還是同學(xué)的答問，你的聽只求印證你的記憶是否被遺忘或被混雜，一般不用太多的思考，只是為了達(dá)到鞏固的目的，但并不被動(dòng)。
二、求解性聽。
即帶著問題來聽。在課前預(yù)習(xí)或課內(nèi)研讀中，常會(huì)遇到一時(shí)難以理解的問題，特別是有一定難度的課文。
三、求異性聽。
這是一種拓展自己思路的聽，常表現(xiàn)為獨(dú)抒己見。正如老師解數(shù)學(xué)題，有時(shí)你會(huì)突發(fā)異想，這樣可解證，那樣是否也可以呢？
四、論辯性聽。
在課堂討論或同學(xué)發(fā)言時(shí)，要仔細(xì)聽對(duì)方發(fā)言，但目的不在理解，而在發(fā)現(xiàn)對(duì)方發(fā)言中的失誤或邏輯上的混亂處，伺機(jī)質(zhì)疑發(fā)難，辨明正誤，駁倒對(duì)方，確證自己的觀點(diǎn)。聽時(shí)既應(yīng)聽準(zhǔn)對(duì)方觀點(diǎn)，還應(yīng)記住論據(jù)，乃至用詞造句的達(dá)意。
五、歸納性聽。
即讀書法中的“鉤玄提要”。老師講讀課文，不會(huì)像他備課筆記中寫的那么清楚。因此，你應(yīng)及時(shí)歸納出要點(diǎn)來，在書上或本子上作些歸納整理，也就是說，既應(yīng)“聽”出要點(diǎn)來，又須聽出個(gè)整體輪廓來。
六、選擇性聽。
有的教師好講，如連續(xù)聽下去，怕難堅(jiān)持。你盡可在重點(diǎn)、難點(diǎn)處聽聽他的高論。其他時(shí)候，你可作歸納筆記，或入“旁門左道”冥思。當(dāng)然，以印證性聽為宜，而不允許“浮想聯(lián)翩”，更不可想其他事情。
七、邊聽邊記。
不動(dòng)筆墨不讀書。”既指“看”書，也指“聽”書（古人稱聽講經(jīng)書為“聽書”）。俗話說，好記性不如爛筆頭。把學(xué)習(xí)的要點(diǎn)、心得、存疑的問題記一下很有必要。

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