培訓(xùn):少兒注意力培養(yǎng)-邏輯課-少兒學(xué)習(xí)能力測評-兒童情感力培養(yǎng)等
1.校區(qū)設(shè)施是否完善,教具是否豐富
感統(tǒng)教具是為感統(tǒng)訓(xùn)練服務(wù)的,一些特殊研制的教具,以游戲的形式對孩子進(jìn)行一系列的行為和腦力強(qiáng)化訓(xùn)練,使兒童能充分感知各種刺激,在大腦中進(jìn)行感覺的統(tǒng)合,促進(jìn)全方面的發(fā)展,包括提高注意力、記憶力、自我控制能力、概括推理能力等。不同的教具自然有不同的功能,豐富的教具能夠給孩子更多的感覺刺激和選擇,是感統(tǒng)訓(xùn)練中必不可少的部分。
2.環(huán)境的安全性也是不容忽視的一環(huán)
感覺統(tǒng)合課程中常有大幅度的肢體運動,因此墻壁四周是否有防撞泡綿、地面是否有夠厚的地墊、以及器材是否為專業(yè)且堅固的材質(zhì)等,都是保障孩子安全的必要設(shè)施。
金色雨林創(chuàng)始人林薇女士與荷蘭萊頓大學(xué)兒童心理學(xué)博士張雨青教授于1994年開始研究兒童學(xué)習(xí)能力,同年創(chuàng)辦北京雨林學(xué)習(xí)能力研究開發(fā)中心;并于1999年,成立北京金色雨林學(xué)習(xí)能力研究中心。2014年,北京金色雨林教育科技有限公司成立。金色雨林隸屬于東方加慧(北京)教育科技有限公司。長久以來,金色雨林致力于為3-14歲的兒童提供學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。 在長期的實踐中金色雨林形成了一套成熟的學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練體系“個性化教育方案”( Individual Educational Program, 簡稱 “IEP”) 。 通過測評系統(tǒng),判明孩子的學(xué)習(xí)能力狀況,采用針對性的學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練方案,并輔以家庭教育咨詢,心理素質(zhì)輔導(dǎo),幫助孩子提升學(xué)習(xí)能力。
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感覺統(tǒng)合是指將人體器官各部分感覺信息(如視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、前庭覺和本體覺等)輸入組合起來,經(jīng)大腦處理(解釋、比較、增強(qiáng)、抑制、聯(lián)系和統(tǒng)一),對身體外的知覺做出反應(yīng),并反饋指導(dǎo)行為、語言、思維等的能力。
感覺統(tǒng)合失調(diào)不會隨著年齡的增長而自然消失,當(dāng)感統(tǒng)失調(diào)對孩子的學(xué)習(xí)生活出現(xiàn)影響時,必須及時給予必要的矯正。
預(yù)防期(0-3歲): 兒童感統(tǒng)訓(xùn)練基礎(chǔ)階段,通過感統(tǒng)訓(xùn)練幫助孩子度過此階段的各個敏感期。
黃金期(3-6歲): 感統(tǒng)訓(xùn)練的黃金期,通過有針對性的訓(xùn)練,提升感覺統(tǒng)合能力,讓孩子身心協(xié)調(diào),自在成長。
彌補(bǔ)期(6-12歲): 若錯過感統(tǒng)訓(xùn)練的黃金期,則需要更大力度更長時間的訓(xùn)練才能改善孩子 的感統(tǒng)失調(diào)。
課程目的
通過感統(tǒng)訓(xùn)練項目刺激神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展,訓(xùn)練大腦與各項感官的協(xié)調(diào)性,在游戲訓(xùn)練項目中建立子的規(guī)則感在運動中培養(yǎng)秩序感與專注力 ,在運動中給孩子有針對性的外界刺激提升孩子應(yīng)對外部環(huán)境的能力 在訓(xùn)練中提升空間感、肌肉力量和節(jié)奏感等身體能力。
1.在孩子耳邊發(fā)單音,開始時聲音大些,然后用溫和的聲音重復(fù)發(fā)音。
2.結(jié)合身體或玩具的動作,重復(fù)發(fā)單一音。
3.如果孩子能模仿發(fā)一個音,如“媽-”之后你要立即重復(fù)這個音,如“媽-媽-”,并鼓勵孩子跟你連續(xù)發(fā)幾次。
可以用詞稱呼所見物品的名稱
1.利用3、4件常見的物品來鍛煉孩子的識別能力。
2.在孩子身邊時,你要清楚的跟他說牛奶、糖果、鞋子等物品的名稱。
3.指著孩子的身體各部分說出名字,如:眼睛、耳朵、鼻子等,讓孩子也跟著指。
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