一、30% 時(shí)間規(guī)律

對(duì)于兒童，每天清醒的時(shí)段內(nèi)要有至少30%的時(shí)間接觸一門外語，這門語言才能被掌握。而這30%的時(shí)間，按孩子每天有12個(gè)小時(shí)是清醒的來算，大概三個(gè)半小時(shí)。

“每天學(xué)習(xí)一小時(shí)，能達(dá)到外語中的高水平，每天學(xué)習(xí)兩小時(shí)，能達(dá)到接近母語的二語水平，每天學(xué)習(xí)三小時(shí)以上，有可能達(dá)到母語水平。”

翻了幾篇牛娃養(yǎng)成記，每天的聽力+閱讀輸入基本都在2-3小時(shí)。這是比較吻合30%時(shí)間規(guī)律的。

所以，要想孩子英語啟蒙有質(zhì)量，大量的時(shí)間投入逃不掉。

而這也解答了家長群另一個(gè)常見問題：為什么有些娃去機(jī)構(gòu)學(xué)英語，卻進(jìn)展緩慢？答案是時(shí)間、時(shí)間、時(shí)間！

好消息是，只有在早期階段的時(shí)間投入需要家長大量參與（所謂大量也就是1-1.5小時(shí)左右，其它時(shí)間用動(dòng)畫片和點(diǎn)讀包補(bǔ)充）。等孩子能裸聽并自主閱讀以后，可利用的碎片時(shí)間就靈活多了，每天兩小時(shí)看起來就不是那么遙不可及了。

二、持續(xù)、高質(zhì)量的聽力輸入

在啟蒙階段，語言的有效輸入要靠真實(shí)場(chǎng)景+語言。比如指著一個(gè)蘋果或者蘋果的圖片說 ”This is an apple“，孩子才能把蘋果和詞匯聯(lián)系在一起。單純靠聽，不可能掌握。

孩子3-5歲，是認(rèn)知發(fā)展突飛猛進(jìn)的階段，需要整句的語言輸入，不是那種簡單的寶寶式語句，是正常的交流對(duì)話。那怎么充分利用這30%的時(shí)間？答案是：繪本聽讀+看動(dòng)畫片。

繪本聽讀：如果家長能讀最好，其次是陪著孩子一起用點(diǎn)讀筆點(diǎn)讀或者邊聽音頻邊看書。這里繪本也包括初級(jí)分級(jí)書，只要是輔以大量圖片的英文原版書都可以。

動(dòng)畫片：為了保護(hù)眼睛，兩歲以前不要看屏幕，等兩歲以后再開始，一次20-30分鐘為宜。屏幕越大、距離越遠(yuǎn)，對(duì)視力傷害越小。不要用電腦、平板，更不要用手機(jī)。資源放在電腦里，連接電視屏幕播放。

推薦：暑假少兒英語影單|5部動(dòng)畫、10部電影、5部紀(jì)錄片……假期給孩子看這些就夠了！

聽力陪伴最好能保持到初中（不過等孩子能裸聽材料以后，家長就不用花時(shí)間陪聽）。《朗讀手冊(cè)》The Read Aloud Handbook 里說，孩子的聽力詞匯會(huì)領(lǐng)先閱讀詞匯兩年左右，如果孩子在讀三年級(jí)難度的書，那么應(yīng)該給他/她聽五年級(jí)難度的有聲書。直到初中二年級(jí)，閱讀詞匯才能完全趕上聽力詞匯。

三、快速通關(guān)拼讀+分級(jí)閱讀

3-5歲娃在聽力積累一段時(shí)間以后，學(xué)拼讀同時(shí)開始自主閱讀是必經(jīng)之路，繞不過的。自然拼讀就不多介紹了，我們只說我們了解到的牛娃路線。

美國推薦路線是3-5歲聽力輸入為主，6歲開始學(xué)習(xí)自然拼讀，進(jìn)行分級(jí)閱讀，7-9歲到章節(jié)書，10-12歲提高閱讀理解能力。在美國，自然拼讀是從幼兒園小班3歲就開始了，會(huì)一直持續(xù)學(xué)到小學(xué)一年級(jí)。

盡管如此，但你不要真的以為自然拼讀需要學(xué)這么久。比如26個(gè)字母的拼讀發(fā)音，一首一分半鐘的兒歌就全涵蓋了。在美國幼兒園小班要學(xué)一年。

之所以進(jìn)度這么慢，是因?yàn)樽匀黄醋x是和自主閱讀同時(shí)開始的。一個(gè)規(guī)則學(xué)一個(gè)星期，大量的時(shí)間都放在學(xué)單詞和閱讀訓(xùn)練上面。到小學(xué)一年級(jí)平均水平已經(jīng)是閱讀RAZ-J級(jí)別的書了。

自主閱讀一開始用的是最簡單的拼讀讀本，就是學(xué)到什么拼讀規(guī)則就讀以那個(gè)規(guī)則編寫的句子。

家庭比較常用的一套是《典范少兒英語拼讀教程》，學(xué)校一般也都采用。

我們了解到的身邊牛娃學(xué)拼讀基本都是2個(gè)月左右一個(gè)暑假的時(shí)間快速搞定，然后通過刷分級(jí)鞏固，這些牛娃里年紀(jì)最小的四周歲。而這取決于：

1）之前孩子的聽力積累程度；

2）孩子對(duì)語言的敏感性；

3）孩子的理解能力；

4）孩子對(duì)自主閱讀的接受程度。

年紀(jì)大的孩子理解能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)意識(shí)強(qiáng)，拼讀學(xué)的更快更牢。年紀(jì)小則要配合很多游戲項(xiàng)目才能進(jìn)行。大家也不用和別人家孩子比開始的年紀(jì)，開始的早無非就是自主閱讀早開始了一兩年。要比的關(guān)鍵其實(shí)是后面的持久戰(zhàn)能力。

拼讀規(guī)則學(xué)完以后，就是刷分級(jí)。刷低級(jí)別分級(jí)的方法和打游戲一樣：升級(jí)打怪，快速通關(guān)。因?yàn)榈图?jí)別分級(jí)書的目的是 Learn to Read，就是讓孩子在閱讀中逐步掌握閱讀的基本技能。它的編排是有極強(qiáng)目的性的，一個(gè)套系里面低級(jí)別的書一級(jí)20-40本不等，選擇一到兩套，讀完就可以升級(jí)，不用買很多重復(fù)級(jí)別不同套系的書，不要貪戀簡單的級(jí)別?！兜浞队⒄Z》就是非常值得推薦的分級(jí)閱讀材料。

我們們來梳理一下時(shí)間節(jié)點(diǎn)，一般號(hào)稱 n 個(gè)月從零基礎(chǔ)到讀章節(jié)（N<12) 的牛娃養(yǎng)成路線是有可能的，假設(shè)基于拼讀+自主閱讀5個(gè)月搞定，橋梁到章節(jié)2-3個(gè)月過渡。

但是，重點(diǎn)來了，我們相信他們說的“零基礎(chǔ)”不是你我們理解的“零基礎(chǔ)”，之前一定有大量聽力輸入做鋪墊。沒有前面兩點(diǎn)關(guān)鍵要素做鋪墊，牛娃養(yǎng)成基本是空中樓閣。

四、盡早培養(yǎng)閱讀理解力

最后一點(diǎn)關(guān)于閱讀理解力。主要是放在10-12歲提高階段。但隨著現(xiàn)在RAZ 和 AR 測(cè)試的興起，參加英語標(biāo)準(zhǔn)化考試的牛娃越來越低齡，你也能體會(huì)到——閱讀理解力其實(shí)在早期階段就應(yīng)該開始培養(yǎng)了。

把閱讀理解能力的提高放在后面，這是屬于精讀的范疇。精讀需要深入的學(xué)習(xí)詞匯、詞匯搭配、語法和句子結(jié)構(gòu)，并且對(duì)文本進(jìn)行深入分析。但這不代表泛讀就不能進(jìn)行閱讀理解力的培養(yǎng)。

在美國，閱讀理解力的培養(yǎng)從幼兒園階段就開始了。只不過用的方法和精讀中的方法不一樣罷了。通過做 RAZ 和 AR 測(cè)試是一種簡單直接的方式。

除了做測(cè)試題，平時(shí)帶孩子讀繪本和分級(jí)的時(shí)候，都是鍛煉閱讀理解能力的絕佳機(jī)會(huì)。

只要掌握一些套路和方法，家長就可以進(jìn)行。舉個(gè)簡單的例子：推斷 (make inference) 是閱讀理解力的一項(xiàng)重要技能，但并非回答一道單選題“根據(jù)原文，以下哪一項(xiàng)是正確的？”才叫做推斷。

書讀到一半讓孩子根據(jù)一些書本信息猜一猜后面的內(nèi)容，也就是做預(yù)測(cè) (make prediciton)， 就是對(duì)推斷能力的初步準(zhǔn)備。

五、操作上，還有一些要注意

以上四點(diǎn)是提煉再提煉不能再精簡的內(nèi)容了。當(dāng)然，還存在一些實(shí)操性的問題：

Q：帶孩子啟蒙到自讀階段用什么書？需要中文解釋么？

這兩個(gè)實(shí)操性問題高度相關(guān)，所以放在一起說。具體需要分階段來看。

最早的啟蒙階段（2-3歲），目的是積累詞匯，用的方法是指讀+對(duì)話，不需要中文。你要做的就是把英文單詞和實(shí)物聯(lián)系起來，目的就是要讓娃把中心詞和那個(gè)圖片聯(lián)系起來。

到了有故事情節(jié)的繪本階段（3-4歲），要選畫面豐富的繪本，就是即使不看字，內(nèi)容也能猜個(gè)七七八八那種。孩子即使一開始聽不懂英文，也不會(huì)太排斥。

自主閱讀階段主要是練習(xí)拼讀，找準(zhǔn)一兩套系統(tǒng)的分級(jí)材料就可以了。但是到需要提高閱讀理解力的時(shí)候（5歲開始），大部分又要用到中文了。

提高孩子的閱讀理解能力和思維能力，應(yīng)該用家長和孩子最熟悉的、最利于思考的語言。這個(gè)其實(shí)也很好理解，因?yàn)檎Z言在這里只是一個(gè)工具、一個(gè)載體，我們們讀的本質(zhì)是信息、是知識(shí)，所以用什么語言能讓孩子理解就用什么語言。

另外背景知識(shí)對(duì)閱讀理解力至關(guān)重要，如果孩子的背景知識(shí)、他/他的詞匯量都是建立在中文基礎(chǔ)上的，那用中文做一個(gè)翻譯的橋梁就是非常合適的。

你會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多牛娃的閱讀理解很強(qiáng)，是通過先期大量的中文輸入打好的基礎(chǔ)。孩子首先要有一個(gè)能承載背景知識(shí)、具有思考能力的語言載體，這個(gè)語言是什么，就用什么進(jìn)行閱讀拓展。

名語言大師許國璋曾著文懷念恩師，寫到：吳師教英語，重閱讀，尤重朗讀背誦，蓋朗讀好壞，可知理解之深淺。希望每個(gè)孩子都能通過這些共同要素找到自己的逆襲路線。