一、安全性原則

對(duì)孩子進(jìn)行感統(tǒng)訓(xùn)練，我們首先必須要遵守的原則就是安全性原則。

這很簡(jiǎn)單，不用強(qiáng)調(diào)，我們對(duì)孩子進(jìn)行感統(tǒng)訓(xùn)練的目的是為了讓孩子變得更好，如果我們的感統(tǒng)訓(xùn)練不僅沒(méi)有讓孩子變好，反而對(duì)孩子造成了一些傷害，影響了孩子的身心發(fā)展，那么我們的感統(tǒng)訓(xùn)練將毫無(wú)意義。

而我們的很多感統(tǒng)訓(xùn)練項(xiàng)目是通過(guò)運(yùn)動(dòng)的形式來(lái)訓(xùn)練的，盡管所有的項(xiàng)目危險(xiǎn)性并不高，但是如果孩子在訓(xùn)練時(shí)粗心大意，注意力不集中，也有可能會(huì)傷害的自己。比如滑板車、大龍球、踩踏車等，初次玩耍的孩子特別要注意安全，需要家長(zhǎng)的陪同。

同時(shí)，在運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，過(guò)于激烈或者運(yùn)動(dòng)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，違背了兒童的生理規(guī)律，也有可能傷害到孩子的身體。所以，父母在進(jìn)行感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練時(shí)，安全是第一位的，做好陪護(hù)。

二、順應(yīng)性原則

所謂的順應(yīng)性是指兒童通過(guò)感覺(jué)器官接受環(huán)境的信息，然后經(jīng)過(guò)大腦的處理，從而指導(dǎo)身體做出正確的反應(yīng)，使得身體適應(yīng)環(huán)境的能力。

比如，我們冬天降溫了，我們會(huì)感覺(jué)到冷，我們就會(huì)想多穿衣服來(lái)保暖，這就是人體順應(yīng)環(huán)境的變化。再或者我們手碰到熱的鍋，會(huì)瞬間把手拿開，這也是人體順應(yīng)環(huán)境的表現(xiàn)。

而我們進(jìn)行感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的目的就是為了讓孩子更好的順應(yīng)環(huán)境的能力，能夠讓孩子的感覺(jué)與動(dòng)作協(xié)調(diào)起來(lái)，這種能力是兒童有效控制身體與環(huán)境的基礎(chǔ)，是通過(guò)順應(yīng)性反應(yīng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

如果兒童的順應(yīng)反應(yīng)發(fā)展良好，自然而然的就促進(jìn)了相應(yīng)的感覺(jué)統(tǒng)合能力的提升。而且，每一種順應(yīng)性反應(yīng)又會(huì)進(jìn)一步的感覺(jué)統(tǒng)合，兒童為了統(tǒng)合這些感覺(jué)，就會(huì)試著順應(yīng)它們，如此便形成一個(gè)良性循環(huán)，對(duì)感覺(jué)統(tǒng)合的發(fā)展很有好處。

三、快樂(lè)原則

在感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練中，父母還需要遵守的一個(gè)原則就是快樂(lè)原則，寓教于樂(lè)，只有這樣才能更好的調(diào)動(dòng)孩子的積極性，更利于感覺(jué)統(tǒng)合能力的提升。

很多父母在對(duì)孩子進(jìn)行感統(tǒng)訓(xùn)練時(shí)，軟硬兼施，威逼利誘孩子去做訓(xùn)練，致使孩子對(duì)訓(xùn)練產(chǎn)生了抵抗情緒，陽(yáng)奉陰違，父母在時(shí)就訓(xùn)練，父母不在就偷懶，這就需要父母的時(shí)刻監(jiān)督。而父母的時(shí)刻監(jiān)督，會(huì)讓父母感覺(jué)特別勞累，而孩子總是被監(jiān)督也會(huì)產(chǎn)生逆反心理。這樣的訓(xùn)練容易破壞親子關(guān)系，導(dǎo)致親子關(guān)系的緊張。

同時(shí)，如果孩子訓(xùn)練時(shí)感受到父母的過(guò)大壓力，容易產(chǎn)生焦慮心理，注意力不集中，反而不利于感統(tǒng)訓(xùn)練的效果。

所以，父母在設(shè)計(jì)訓(xùn)練方式時(shí)，不要把訓(xùn)練當(dāng)做訓(xùn)練，而是當(dāng)成游戲來(lái)設(shè)計(jì)?？梢园迅杏X(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的器械當(dāng)成玩具，起個(gè)特別名字，設(shè)計(jì)有趣的游戲過(guò)程，讓訓(xùn)練輕松愉快。把訓(xùn)練融入游戲中，喚起孩子強(qiáng)烈活動(dòng)的欲望，調(diào)動(dòng)孩子的積極性。

四、以兒童為中心原則

在訓(xùn)練時(shí)，兒童時(shí)訓(xùn)練的主體，是感統(tǒng)訓(xùn)練的主要對(duì)象，因此，在感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練中，一切訓(xùn)練要圍繞孩子來(lái)制定，最大限度的發(fā)揮孩子的潛能，調(diào)動(dòng)孩子的積極性。以兒童為中心，這就要求父母了解孩子的生理、心理發(fā)育規(guī)律，按照孩子的規(guī)律來(lái)設(shè)計(jì)訓(xùn)練方法。

兒童的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律：

根據(jù)心理學(xué)家皮亞杰的認(rèn)知理論，人的認(rèn)知發(fā)展按順序可以分為：感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段。

兒童的動(dòng)作發(fā)育規(guī)律：

在嬰兒時(shí)期，根據(jù)心理學(xué)家格塞爾提出的“頭尾發(fā)展規(guī)律”，人體的生長(zhǎng)發(fā)育從頭部開始，然后逐漸延伸到尾部（下肢）部。即首先會(huì)抬頭轉(zhuǎn)頭，然后才會(huì)坐立爬行，最后才會(huì)直立行走。

學(xué)齡和青春期兒童身體形態(tài)的發(fā)育規(guī)律：

這個(gè)時(shí)期的兒童發(fā)育遵循“向心律”，即四肢的發(fā)育先于軀干、下肢的發(fā)育先于上肢，呈現(xiàn)出自下而上、自四肢遠(yuǎn)端至軀干的順序。

五、針對(duì)性原則

經(jīng)常有很多家長(zhǎng)問(wèn)我他的孩子應(yīng)該怎么訓(xùn)練，每當(dāng)遇到這樣的問(wèn)題我都很難回答。因?yàn)槊總€(gè)孩子的感統(tǒng)失調(diào)狀況是不一樣的，當(dāng)然也就不能用統(tǒng)一的一種方法來(lái)解決。因此，父母要對(duì)孩子進(jìn)行感統(tǒng)訓(xùn)練，必須遵守的一個(gè)原則就是針對(duì)性原則，根據(jù)自己孩子的具體狀況來(lái)制定相應(yīng)的訓(xùn)練方法 。

制定針對(duì)性的訓(xùn)練方法，就需要父母對(duì)我們的感統(tǒng)理論比較熟悉，明白什么樣的感統(tǒng)失調(diào)問(wèn)題會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果，用什么樣的訓(xùn)練方法訓(xùn)練合適，訓(xùn)練強(qiáng)度應(yīng)該多少。

需要注意，針對(duì)性的方案并不是一成不變的。在制定針對(duì)性的方案訓(xùn)練后，父母要根據(jù)孩子的感統(tǒng)狀況及時(shí)調(diào)整，因?yàn)楹⒆拥母薪y(tǒng)狀況隨著訓(xùn)練是不斷變化的，所以父母要及時(shí)根據(jù)孩子的訓(xùn)練反饋調(diào)整訓(xùn)練方案。

六、循序漸進(jìn)原則

兒童感覺(jué)統(tǒng)合的成熟是一個(gè)循序漸進(jìn)，由低到高的過(guò)程，不是一下子就能達(dá)到太高的某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，這就要求父母在對(duì)孩子進(jìn)行感統(tǒng)訓(xùn)練時(shí)要遵守循序漸進(jìn)的原則。

循序漸進(jìn)原則要求父母在制定訓(xùn)練強(qiáng)度、訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練時(shí)間上，遵循由易到難，由簡(jiǎn)入深的原則。在訓(xùn)練開始時(shí)，不要一下子就設(shè)計(jì)過(guò)高的難度，這樣即不符合兒童身體的發(fā)育規(guī)律，也容易因?yàn)楹⒆幼霾坏?，打擊其自信心，產(chǎn)生排斥心理，不利于訓(xùn)練的繼續(xù)進(jìn)行。

在訓(xùn)練時(shí)，可以先從簡(jiǎn)單的開始，當(dāng)孩子適應(yīng)了這個(gè)階段的訓(xùn)練，大腦、神經(jīng)也適應(yīng)了這個(gè)程度的刺激后，再提高難度，重新刺激神經(jīng)、大腦，促進(jìn)他們的發(fā)育。