思考

在學習數學中，學生要注重思考。因為有些同學看見題目比較長，就不喜歡讀題，喜歡盲目的亂做，那么這時候就應該讓老師去引導他去思考。

在我們生活中，數學與我們息息相關。因此，老師在教孩子學習數學的時候就要從實際問題出發(fā)，讓數學學習與生活相結合在一起。這樣就可以吸引學生的目光，激發(fā)學生的學習興趣，同時還可以調動學生的思維發(fā)展。

在教師教學生的時候，其主要的就是教學的情境。那么這個情境就要與實際相結合，與現實生活中結合在一起。這樣的好處就是。讓學生把所學的知識運用在實際生活中。

邏輯性

對于小學生來說，思維的邏輯性主要體現在真實邏輯的規(guī)律，以及層次等方面。因此，老師在引導學生學習的時候就要用專業(yè)的數學語言來給孩子上課。這樣使孩子在理解性的時候就會提高很多。

數學思維能力即是數學思維，數學思維是多種思維能力的綜合運用，其特點是全面開發(fā)左右腦潛能，提升學生的學習能力、解決問題能力和創(chuàng)造力，當學生掌握了形狀、方位、比較、排序、圖形和拼擺這些能力的時候，說明學生已經找到一定的數學邏輯思維能力了。

靈活性

不管在做任何一件事，都要有靈活性，不能死板的去做一件事情。在教師要上一節(jié)課的時候，首先就要做好課前準備工作，設計好教學內容，培養(yǎng)好學生的思維靈活性，同時還要鼓勵學學生，讓學生積極動腦。當然，老師在上課的時候不能僅局限于講課本內的知識，要靈活的轉變。也要學會多種角度去思考問題，嘗試著用之前學過的內容去解決這道問題。在這樣長期時間下去使學生就會靈活的應用。

數學學習不能太死板，不能只會用一種方法去解決問題。一般一道題會有多種方法去解決，所以要學會靈活使用每一個知識點。

理論與實際相結合

數學是來源于生活，又運用于生活。因此，在數學學習的時候要與實際生活相結合。生活中的很多事情都是運用到數學，這時候學習道德知識就要學以致用，并不能學了一點，知識就要扔掉，拋給老師。學知識是學給自己的，并不是學給別人的。

所以在進行小學數學教學的時候一定要結合生活實例，學生這樣就會得到更好的思考，也能對數學的知識點掌握更全面。同時也能使孩子正確的思考問題，發(fā)現問題，分析問題和解決問題。