來源：浙江省教育廳

浙江省教育廳關(guān)于小學生綜合評價改革的指導意見

基本原則

(一)育人為本。全面貫徹黨的教育方針，尊重教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，落實立德樹人根本任務(wù)，關(guān)心每個學生，引導學生明確人生發(fā)展方向，使學生有理想、有本領(lǐng)、有擔當，成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

(二)基于標準。以課程標準為依據(jù)，圍繞正確價值觀、必備品格和學科關(guān)鍵能力，從認知、情感、社會性等方面建立健全評價標準，形成課程、教學、評價相一致的評價體系。

(三)多維多樣。多維度描述小學生成長過程和學習成效，評價內(nèi)容豐富多彩，評價方式適切多樣，評價主體多元，使評價成為促進學習、促進學生健康全面發(fā)展的重要手段。

(四)因校制宜。學校要圍繞學生培養(yǎng)目標，根據(jù)學校實際及學科特征，建立科學、易行、有特色、富有實效的學生評價體系，引導“雙減”落實。

評價內(nèi)容

小學生綜合評價內(nèi)容包括品德表現(xiàn)、學業(yè)水平、運動健康、藝術(shù)素養(yǎng)、勞動與實踐五個方面。

(一)品德表現(xiàn)。主要反映小學生道德認知和品行表現(xiàn)等方面的情況，包括愛黨愛國、誠實守法、文明禮貌、交流合作等。重點考察日常品行表現(xiàn)和行為習慣、責任感、交流合作的意識和技能以及健康的人格和良好的心理品質(zhì)。

(二)學業(yè)水平。主要反映學生在各學科達到課程標準的情況。包括知識與技能的掌握情況、興趣習慣養(yǎng)成及進步情況，以及思維能力和實踐創(chuàng)新等方面的發(fā)展狀況。

(三)運動健康。主要反映學生在體育與健康課程修習、學生國家體質(zhì)健康標準達標和參與校內(nèi)體育比賽的情況。包括身體機能、形態(tài)情況、運動能力，學會運用健康與安全的知識和技能、形成健康生活的方式，積極參與體育活動、形成良好的體育品德，關(guān)注學生運動特長的培養(yǎng)。

(四)藝術(shù)素養(yǎng)。主要反映學生音樂與美術(shù)課程的修習情況，學生在審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解、創(chuàng)意實踐等藝術(shù)核心素養(yǎng)的發(fā)展情況，以及在音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇、影視等領(lǐng)域體現(xiàn)的藝術(shù)特長情況。

(五)勞動與實踐。主要反映學生勞動、綜合實踐活動等課程的修習情況。包括日常勞動中勞動觀念、勞動能力、勞動品質(zhì)，社會實踐、研究性學習等的經(jīng)歷與成果作品。鼓勵有條件的學校積極探索溝通能力、團隊合作能力、創(chuàng)造力與批判性思維等綜合能力的評價。

評價方法

改進結(jié)果評價，采用分項等級評價與寫實記錄客觀描述學生各方面的水平與發(fā)展，將定量評價與定性評價相結(jié)合，開展學生發(fā)展述評。加強過程評價，推進表現(xiàn)性評價，在改進紙筆考試的同時，探索推廣實踐性評價，倡導協(xié)商式評價，關(guān)注學生真實發(fā)生的進步，注重對學生學習過程的觀察、記錄和分析。完善綜合評價，體現(xiàn)學生在認知、情感、社會性和行為表現(xiàn)的典型變化，體現(xiàn)評價內(nèi)容、評價方法的綜合性和評價結(jié)果的綜合運用。

(一)寫實記錄。寫實記錄學生的視力、體重指數(shù)(BMI)等體質(zhì)指標及發(fā)展變化狀況；參與藝術(shù)、體育、科技等活動與興趣特長發(fā)展情況；勞動與綜合實踐活動、各類拓展性課程等的修習經(jīng)歷與主要成果作品情況以及學生成長的關(guān)鍵事件等。

(二)分項評價。各學科遵照課程標準要求，結(jié)合學生學習過程，從內(nèi)容領(lǐng)域、學業(yè)水平與過程表現(xiàn)等方面實施分項評價，體現(xiàn)對學生正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的分項診斷，形成學生個體發(fā)展畫像，引導學生改進學習。分項項目根據(jù)學科課程標準、學校實際與學段差異來確定。

(三)過程指導?？蓮恼n堂參與、隨堂練習、課后作業(yè)、活動體驗等方面評價并指導學生，培養(yǎng)學習興趣與習慣，掌握科學學習方法，融評價與學習于一體。學生在學習過程中的表現(xiàn)納入結(jié)果評定，不同年段過程評價在結(jié)果評定中的占比由學校自行決定，總體上占比不低于30%，部分學科可以用過程評價代替結(jié)果評價。

(四)實踐測評。充分發(fā)揮實踐的獨特育人功能，探索通過真實情境的實踐任務(wù)考查學生的知識理解、技能掌握以及運用知識解決問題的能力，關(guān)注跨學科學習。推廣聽說實踐、實驗操作、主題演講、情境測試、項目學評、展示述評、角色扮演等形式的表現(xiàn)性評價，通過公開或協(xié)商形成評價標準引導學生學習。

(五)民主評議。在寫實記錄、分項評價、實踐測評的基礎(chǔ)上，采用學生自評、同學互評和教師評議相結(jié)合，按一定權(quán)重比例合成確定等級。倡導協(xié)商式評價，增強學生自我總結(jié)、反思、改進的意識，培養(yǎng)自我管理能力。民主評議結(jié)果通過綜合報告單告知家長和學生。如開展評優(yōu)評先，應注重公開、公正和公平。

評價結(jié)果呈現(xiàn)

(一)等級呈現(xiàn)。采用分項等級、客觀記錄或評語的方式進行評價，等級表達可以多樣化，體現(xiàn)激勵診斷功能。建議學業(yè)水平的等級分四個，其他指標的等級分三個。教師評語注重對學生學習過程的觀察、記錄和分析，客觀體現(xiàn)學生個體的典型表現(xiàn)和發(fā)展變化，突出激勵和指導。學校分年級或?qū)W段制定等級操作標準，避免簡單地用筆試成績或比例劃分等第。

(二)等第比例。分項等級評價的等第比例應根據(jù)學生達到課標要求的差異和學習激勵的需要來確定。如要進行學科總評，等第比例由學校根據(jù)本校實際確定優(yōu)秀比例，實行總量控制。五、六年級優(yōu)秀比例不少于40%，做好與初中評價的銜接工作。

(三)綜合報告。各校可參考《小學生發(fā)展綜合報告單》基本樣例(附件2)進行創(chuàng)造性設(shè)計與運用，建立學生成長記錄檔案，全面呈現(xiàn)學生發(fā)展狀況和努力方向，引導家長樹立科學的質(zhì)量觀。可建設(shè)網(wǎng)絡(luò)評價平臺，應用人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)，使學生成長記錄工作操作簡單、便捷有效。

改進考試管理

(一)加強考試管理。各校要加強校內(nèi)考試管理，減少考試次數(shù)。一、二年級不進行期末紙筆考試，采用活潑多樣的實踐性評價；三至六年級降低學業(yè)評價中紙筆考試的權(quán)重，結(jié)合學科特點開展實踐性評價。各地不得組織任何形式的統(tǒng)考統(tǒng)測，不簡單將考試結(jié)果作為評價學校的依據(jù)。

(二)提高考試命題質(zhì)量。各地各校要全面推進基于核心素養(yǎng)的考試評價，加強考試評價與課程標準、教學、作業(yè)的一致性，促進“教—學—評”有機銜接。優(yōu)化試題結(jié)構(gòu)，增強針對性，豐富題型，合理控制難度。減少機械記憶性試題，增強試題的探究性、開放性和綜合性，提高試題信度和效度。

(三)提升教師考試評價能力。增強考試評價的育人意識，注重伴隨教學過程開展評價。做好考試結(jié)果的整體分析與科學運用，找準教與學的改進方向。尊重學生成績隱私，不以任何形式公布成績及排名，淡化學生間的橫向比較，有效減輕學生過重學業(yè)負擔。