河南省職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃指導(dǎo)方案

一、“三教”改革研修

1.課程實施能力提升。面向職業(yè)院校專業(yè)帶頭人，采取集中研修、網(wǎng)絡(luò)研修、崗位輔導(dǎo)等形式，分階段開展研修。研修內(nèi)容主要包括職業(yè)教育國家教學(xué)標準體系、課程思政實施、人才培養(yǎng)方案和教案編寫與實施、新型活頁式與工作手冊式教材編寫與使用、模塊化教學(xué)模式研究與實施、實訓(xùn)實習(xí)教學(xué)組織與實施、教學(xué)診斷與改進的實施、教學(xué)質(zhì)量評價等。

2.1+X證書制度教師培訓(xùn)。遴選1+X證書制度試點院校專業(yè)帶頭人、骨干教師，采取集中研修、網(wǎng)絡(luò)研修、聯(lián)合研發(fā)、合作培訓(xùn)、崗位實踐等方式，分階段開展研修。研修內(nèi)容主要包括職業(yè)（專業(yè)）技能、職業(yè)技能等級標準、專業(yè)教學(xué)標準與人才培養(yǎng)方案改革、職業(yè)技能等級證書與專業(yè)課程融合、模塊化教學(xué)方式方法、職業(yè)技能等級考核與培訓(xùn)課程考核評價等。

3.信息技術(shù)應(yīng)用能力提升。面向職業(yè)院校骨干教師，采取集中研修、網(wǎng)絡(luò)研修、項目實操等形式，分階段開展研修。研修內(nèi)容主要包括職業(yè)教育信息化制度標準、數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)制作應(yīng)用、在線教學(xué)組織實施和平臺使用、混合式教學(xué)組織實施、VR（虛擬現(xiàn)實）、AR（增強現(xiàn)實）、MR（混合現(xiàn)實）、AI（人工智能）、大數(shù)據(jù)思維及數(shù)據(jù)應(yīng)用等新一代信息技術(shù)應(yīng)用、教學(xué)管理信息化應(yīng)用。

4.訪學(xué)研修。遴選骨干教師或?qū)I(yè)帶頭人到國家職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地、“雙高計劃”建設(shè)單位等優(yōu)質(zhì)學(xué)校、學(xué)術(shù)和科研機構(gòu)及國內(nèi)外高水平大學(xué)進行訪學(xué)，采取結(jié)對學(xué)習(xí)、聯(lián)合教研、頂崗研修等方式，分階段開展研修。研修內(nèi)容主要包括人才培養(yǎng)方案研制、專業(yè)教學(xué)標準和課程教學(xué)標準的實施、專業(yè)升級與數(shù)字化改造、課程開發(fā)與建設(shè)、ms工作室建設(shè)、教學(xué)能力大賽、技能大賽、教科研方法等。

5.公共基礎(chǔ)課教學(xué)能力提升。面向職業(yè)院校公共基礎(chǔ)課骨干教師，采取集中研修、網(wǎng)絡(luò)研修、德育研學(xué)等形式，分階段開展培訓(xùn)。內(nèi)容主要包括中職思想政治、語文和歷史三科統(tǒng)編教材編寫思路、課程內(nèi)容和教學(xué)方法；新時代思想政治理論課教學(xué)改革與質(zhì)量評價；中職數(shù)學(xué)等7門公共基礎(chǔ)課，高職英語、信息技術(shù)等公共基礎(chǔ)課教學(xué)能力提升；教案、教學(xué)案例開發(fā)設(shè)計等。

二、ms*長培育

1.省級ms和骨干教師培訓(xùn)。面向全省職業(yè)院校ms和骨干教師，采取集中研修、網(wǎng)絡(luò)研修等方式，分層分類實施。突出教學(xué)能力提升、教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、ms和骨干教師引領(lǐng)和示范等，其中專業(yè)（技能）課教師培訓(xùn)內(nèi)容以專業(yè)教學(xué)理念、教學(xué)實踐能力、專業(yè)技能提升等為重點；公共基礎(chǔ)課培訓(xùn)內(nèi)容以師德素養(yǎng)、職業(yè)教育理念、教學(xué)實施及教學(xué)研究能力等為重點。

2.*長（書記）培育。遴選職業(yè)院校校長（書記）參加培訓(xùn)，通過集中研修、網(wǎng)絡(luò)研修、跟崗研修、考察交流等方式進行培育，內(nèi)容主要包括黨中央、國務(wù)院關(guān)于職業(yè)教育和教師工作的重要政策、國際職業(yè)教育先進理念和實踐、區(qū)域職業(yè)教育現(xiàn)代化、職業(yè)院校治理、職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式改革、1+X證書制度、“三教”改革組織領(lǐng)導(dǎo)與實施、校企合作深化、教育教學(xué)成果培育、信息化建設(shè)管理和應(yīng)用等。

3.培訓(xùn)者團隊建設(shè)。面向省轄市級職教師資培訓(xùn)工作負責人和省級師資培訓(xùn)基地培訓(xùn)管理人員、骨干培訓(xùn)教師，通過集中研修、網(wǎng)絡(luò)研修、項目研究相結(jié)合的方式進行分階段研修。研修內(nèi)容主要包括培訓(xùn)基地建設(shè)、需求分析方法、模塊化培訓(xùn)課程設(shè)計、績效考核評估等。

4.ms（名匠）團隊培育。面向職業(yè)教育“雙師型”ms工作室、技藝技能傳承創(chuàng)新平臺和教師教學(xué)創(chuàng)新團隊，通過定期團隊研修、項目研究、行動學(xué)習(xí)等方式，進行為期3年的分階段研修。“雙師型”ms工作室研修內(nèi)容主要包括模塊化課程建設(shè)與組織實施、教學(xué)資源研發(fā)、教學(xué)能力和教科研能力提升等；技藝技能傳承創(chuàng)新平臺研修內(nèi)容主要包括技術(shù)技能傳承、積累與開發(fā)應(yīng)用、傳統(tǒng)（民族）技藝傳承、實習(xí)實訓(xùn)資源開發(fā)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗交流等；教師教學(xué)創(chuàng)新團隊研修內(nèi)容主要包括思政教育、團隊建設(shè)、模塊化課程建設(shè)、教學(xué)模式改革、實踐教學(xué)等。

三、校企雙向交流

1.教師企業(yè)實踐。選派職業(yè)院校青年教師到國家級和省級教師企業(yè)實踐基地開展產(chǎn)學(xué)研訓(xùn)一體化崗位實踐，采用教師企業(yè)實踐流動站頂崗、參與研發(fā)項目、兼職任職等方式，開展企業(yè)跟崗實踐，可分階段進行。內(nèi)容主要包括了解企業(yè)的生產(chǎn)組織方式、工藝流程、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢等基本情況，熟悉企業(yè)相關(guān)崗位職責、操作規(guī)范、技能要求、用人標準、管理制度、企業(yè)文化等，學(xué)習(xí)所教專業(yè)在生產(chǎn)實踐中應(yīng)用的新知識、新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備、新標準等。

2.“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)。面向職業(yè)院校專業(yè)課教師，采取“學(xué)校+企業(yè)”或“學(xué)校+企業(yè)+行業(yè)組織”模式，理論學(xué)習(xí)和技能培訓(xùn)相結(jié)合的方式進行培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容主要包括職業(yè)院?；纠碚撜n程和專業(yè)技能課程。理論課程主要包括本專業(yè)領(lǐng)域的前沿理論知識、職業(yè)教育政策、職業(yè)教育教學(xué)方法及現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建課程思政育人格局等；專業(yè)技能課程采取選派企業(yè)技術(shù)骨干以“師帶徒”模式指導(dǎo)和研修小組實踐操作相結(jié)合的方式對教師進行技能培訓(xùn)，內(nèi)容主要包括本專業(yè)相關(guān)先進生產(chǎn)技術(shù)、工藝流程、崗位規(guī)范、管理制度等。

3.產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師特聘。支持職業(yè)院校設(shè)立一批產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師特聘崗，聘請企業(yè)工程技術(shù)人員、高技能人才、管理人員、能工巧匠等到學(xué)校工作。采取兼職任教、合作研究、參與項目建設(shè)等方式。工作內(nèi)容主要包括承擔不少于80學(xué)時/學(xué)期的教學(xué)工作，參與學(xué)校專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)，參與“雙師型”ms工作室建設(shè)、校本研修、產(chǎn)學(xué)研合作研究等。

四、教學(xué)管理人員能力提升培訓(xùn)

1.心理健康教育教師培訓(xùn)。面向職業(yè)院校從事心理健康教育或心理輔導(dǎo)工作的教師，采取集中研修、網(wǎng)絡(luò)研修、案例研討等方式進行培訓(xùn)。內(nèi)容主要包括國家和我省關(guān)于學(xué)生心理健康教育（心理咨詢）及其教師隊伍建設(shè)的有關(guān)政策、青少年成長特點、身心發(fā)展規(guī)律、主要心理問題及特征、個體及團體輔導(dǎo)方法、心理問題診斷及干預(yù)等。

2.教學(xué)管理干部能力提升培訓(xùn)。面向職業(yè)院校教學(xué)管理干部開展能力提升培訓(xùn)。采取集中研修、網(wǎng)絡(luò)研修、考察交流等方式進行培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容主要包括職業(yè)教育政策法規(guī)、職業(yè)院校治理、職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式改革、1+X證書制度、“三教”改革、中高職銜接、教學(xué)診斷與改進、職業(yè)教育教學(xué)研究、課堂教學(xué)藝術(shù)、課程思政等。

3.教科研人員能力提升培訓(xùn)。面向各地市縣職業(yè)教育教研機構(gòu)教研員及職業(yè)院校負責教科研管理工作的人員，采取集中研修、網(wǎng)絡(luò)研修、合作研究的形式培訓(xùn)，內(nèi)容主要包括職業(yè)教育教學(xué)模式改革、職業(yè)教育項目和課題研究、教學(xué)成果獎培育等。

4.職業(yè)院校班主任（輔導(dǎo)員）能力提升培訓(xùn)。面向職業(yè)院校班主任（輔導(dǎo)員）、德育管理人員。采用集中研修、網(wǎng)絡(luò)研修、案例研討、互動體驗、專題講座等形式進行培訓(xùn)，內(nèi)容主要包括師德師風(fēng)建設(shè)、學(xué)生心理健康輔導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃、班級和學(xué)生管理、名班主任工作室培育等。

5.國（境）外專題研修。面向職業(yè)院校，分層分類分批遴選教學(xué)管理干部、教師教學(xué)創(chuàng)新團隊負責人、學(xué)科帶頭人及骨干教師等赴國（境）外開展專題研修。采取集中研修、考察交流等形式進行專題研修，內(nèi)容主要包括國際先進職業(yè)教育思想、辦學(xué)理念、教學(xué)方法、管理經(jīng)驗、專業(yè)建設(shè)交流及國際交流與合作經(jīng)驗等。