1、誘發(fā)動(dòng)機(jī)，創(chuàng)設(shè)情境

所謂動(dòng)機(jī)是指為實(shí)現(xiàn)一定目的而行動(dòng)的原因。大腦思考必須要有動(dòng)機(jī)，沒有動(dòng)機(jī)的思考只能是本能的重復(fù)和再現(xiàn)。一般地說(shuō)，思維動(dòng)機(jī)可分為內(nèi)因和外因,如何借助外因促使內(nèi)因起作用，提高思維興趣和動(dòng)機(jī)，這正是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的地方。

2、制造矛盾，設(shè)疑問難

培養(yǎng)思維能力總是從問題產(chǎn)生開始的。根據(jù)這一特點(diǎn),在生物學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維層次，有意識(shí)地制造矛盾，設(shè)疑問難，強(qiáng)化學(xué)生的思維，以利解決問題。

3、連續(xù)思維，縱橫遞進(jìn)

創(chuàng)造性思維的標(biāo)志之一，就是要敢于憑借已知的知識(shí)，探究未知的問題，形成思維的連續(xù)活動(dòng)。教學(xué)實(shí)踐證明，在將學(xué)生思維不斷引向深入的過(guò)程中，可采用縱向思維和橫向思維二種方式。

4、分析綜合，歸納提高

思維過(guò)程中少不了分析綜合。沒有分析,認(rèn)識(shí)不能深入;沒有綜合,認(rèn)識(shí)不能提高。它們之間的關(guān)系是相互依存、緊密聯(lián)系的。

思維能力的鍛煉也是一場(chǎng)意志和體力的挑戰(zhàn)，坐而論道只是低級(jí)層次，緊密結(jié)合實(shí)際才是鍛煉思維能力的正道。

結(jié)合實(shí)際的方式，可以是進(jìn)行身體力行的實(shí)踐，可以是掌握大量實(shí)際事實(shí)和觀點(diǎn)資料，也可以是跟蹤最前沿的現(xiàn)象和趨勢(shì)，還可以是進(jìn)行持續(xù)不斷的對(duì)于某個(gè)特定領(lǐng)域的深入細(xì)致的研究。

概括而言，鍛煉思維能力的唯一正途是結(jié)合實(shí)際進(jìn)行思考，在思考中學(xué)習(xí)思考，掌握思考的規(guī)律。