西安記憶力培訓機構哪家好,涵蓋了口才練習，情緒管理，超級學習力，人脈搭建與經營，溝通說服力，個人影響力鍛造，理財計劃與能力等個人素質建設實務,

　　記憶力是識記、保持、再認識和重現(xiàn)客觀事物所反映的內容和經驗的能力。

　　對記憶基本的、也是被廣泛接受的分類，是根據記憶持續(xù)的時間將其分為三種不同的類型：感覺記憶, 短時記憶和長時記憶。感覺記憶是記憶系統(tǒng)的開始階段，它是一種原始的感覺形式，是記憶系統(tǒng)在對外界信息進行進一步加工之前的暫時登記;在短期記憶時期，聲音回路儲存聲音信息,這可以通過內在不斷重復長時間存在，中央執(zhí)行系統(tǒng)管理這兩個系統(tǒng)并且將信息與長期記憶的內容建立聯(lián)系;長時記憶的內容不但是按主題，而且按時間被組織管理，但是這些信息必須作一定清理。

　　記憶力不足的表現(xiàn)：

　　對于他人交代的事情能夠在短時期內遺忘;

　　老師上課教的內容即使聽得很認真，但是也無法呈現(xiàn)長時記憶;

　　常常不記得自己做過的事情、說過的話;

　　忘記做作業(yè);

　　精神不振，免疫功能低;

　　認知反應慢，例如一句話要反復重復才能記住、談話時需要一定的時間才能響應對方說的話

　　常弄丟東西，健忘 ，忘記剛才被交辦的事情

　　單字、課文背不住，或是需要耗費很長的時間背誦

　　聽課效率不高，需要課后輔導

　　對數字不敏感，記不住長一點的數字如：電話號碼

　　無法以數字思考，對順序或數量的概念不佳

　　我們幫助那些想在學業(yè)上上進的孩子：

　　· ①工作記憶和長期記憶力強;

　　· ②新知識學了容易理解;

　　· ③接受和學習新的知識快;

　　· ④能同時接受多個任務。

　　記憶是人腦對經歷過的事物的反映。人們過去見過的、聽過的、嗅過的、嘗過的、觸摸過的、思考過的、體驗過的對象及動作等，都可以在頭腦里留下痕跡，以后還會再現(xiàn)或回憶出來，這都是記憶現(xiàn)象。從信息論的觀點出發(fā)，記憶就是對信息的輸入、編碼、儲存和提取的過程。記憶是人們進行心理活動的基本條件，也是人們心理發(fā)展的基本條件。記憶在智力結構中占有重要地位，是智力活動的基礎。人的智力結構中的諸因素都離不開記憶，沒有記憶，無論是觀察、想象、思維或注意都無法進行，所以我們要加強對小學生記憶力的輔導，以提高小學生的智力水平。

　　小學生記憶發(fā)展的特點

　　(一)有意識記逐漸占主導地位

　　小學生的無意識記和有意識記的效果會隨年齡的增長而遞增，有意識記的增長速度更為明顯。一般來說，小學生入學時，無意識記占主導地位。隨著年級的增長，有意識記效果趕上無意識記效果，最后有意識記的效果超過無意識記的效果，有意識記逐漸占主導地位。

　　(二)意義識記在逐步發(fā)展

　　從記憶方法上說，小學生意義識記正在逐步發(fā)展乃至占主導地位。一般來說，學前兒童和低年級小學生主要采取機械識記的方法，中高年級小學生比較多地采用意義識記的方法。小學低年級的學生由于知識經驗比較貧乏，抽象邏輯思維欠缺，對學習材料不易理解，也不會進行信息加工，因而在學習功課時較多地運用機械識記。到了中高年級，由于他們知識經驗日益豐富，抽象邏輯思維不斷發(fā)展，在學習活動中運用意義識記的比例逐漸增大。

　　(三)在形象記憶的基礎上抽象記憶迅速發(fā)展

　　從識記的內容上說，小學生在形象記憶的基礎上，對詞的抽象記憶也在迅速發(fā)展。小學低年級學生，由于第一信號系統(tǒng)活動占優(yōu)勢，在頭腦中和第一信號系統(tǒng)相聯(lián)系的事物的具體形象容易記住。

　　到了中高年級，學生掌握的語詞量不斷增加，第二信號系統(tǒng)的活動逐漸占優(yōu)勢，所學課本的內容大多是些抽象的詞、數字或符號，所以他們的抽象記憶也漸漸地占主導地位。但對小學生來說，他們在記憶抽象的材料時，主要還是以事物的具體形象為基礎，即形象記憶仍起著重要作用。

　　記憶力是人類最古老的藝術之一。對我們祖先而言，記憶力不僅是生存必備的條件，也是日常生活的一部分。在印刷技術還沒出現(xiàn)的年代，人類會把各種事件記錄在石板上，以此傳遞信息，了解世界。但由于石板數量有限，能刻在石板上的信息畢竟不多，很多信息只能靠腦子記下來，于是就有了最初的記憶術。