學(xué)校老師和教育機構(gòu)老師究竟存在哪些區(qū)別？

1.教學(xué)技巧上的不同

在教育機構(gòu)里老師都有自己的教學(xué)模式，對知識點的理解講解和對考試的指導(dǎo)都是針對個體學(xué)生的，所以學(xué)習(xí)的效率更高。拿語文這一科目來說，在教育機構(gòu)，老師會有專門的主題訓(xùn)練，寫作技巧，答題套路。目的十分明確，能夠讓學(xué)生學(xué)了之后切切實實的運用到題目中，從而提高語文成績。教育機構(gòu)的老師在教學(xué)時候需要用自己幽默風(fēng)趣的語言和學(xué)生產(chǎn)生互動，盡可能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)校的老師，因為班級的學(xué)生人數(shù)較多，所以對紀律的要求很高。如果老師過于親和，那么班級紀律會失控，大部分學(xué)生反而學(xué)不到東西。

2.課程細致程度不同

教育機構(gòu)的老師大部分都是小班教學(xué)，應(yīng)對學(xué)生精力較充足，對待學(xué)生的問題能夠細致的回答他們。針對不同進度的學(xué)生，還會制定適應(yīng)他們個性化的教學(xué)方式。學(xué)校老師的講課反而不會這么細致，因為學(xué)生數(shù)量比較龐大。

高考復(fù)習(xí)經(jīng)驗總結(jié)
一、最關(guān)鍵是培養(yǎng)興趣
目前的高考制度還是相對比較公平、合理的，雖然它也很多弊端。但我們要“適應(yīng)我們不能改變的，改變我們能改變的”。要知道高考是一般人家孩子實現(xiàn)今后自己的夢想或?qū)崿F(xiàn)自己想擁有的生活目標而學(xué)習(xí)要跨過的“坎”。
美國教育學(xué)者布魯納說：“學(xué)生的最好的刺激是對學(xué)習(xí)材料的興趣”。還有一句名言說“興趣是最好的老師”。沒有興趣但是不得已的事情也得做，卻何如有興趣而樂此不疲?比如政治，因為它的理論性比較強，很枯燥，所以就多培養(yǎng)些對政治的興趣。平時多關(guān)注些國家的大政方針政策，在遇到問題時，也會把自己想象成一個公務(wù)員，想象公務(wù)員是怎樣解決問題的，這樣政治就生動起來了，其實政治就在我們身邊。
二、地毯式掃蕩
分清主次，一切為掌握課本讓路，將知識點蠶食的干干凈凈;有舍必有得，要學(xué)會放棄那些看起來很有價值，但是超過自己能力范圍且浪費時間的題和事，等有時間和基礎(chǔ)打牢后回過頭再做或借助老師和學(xué)習(xí)好的優(yōu)勢迅速解決。先把該復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)知識全面過一遍。追求的是盡可能全面不要有遺漏，哪怕是閱讀材料或者文字注釋。要有蝗蟲精神，所向披靡一處不留。