一、堆砌富麗的辭藻，言辭絮叨啰嗦

我們老師在講授作文的時(shí)候，喜歡讓學(xué)生運(yùn)用引用和排比開(kāi)頭。這樣的好處是顯而易見(jiàn)的。引用能夠增加文采，是文章深刻，還能起到裝點(diǎn)和文飾作用；而排比句式整齊，一氣呵成，能夠凸顯自己情感的濃烈，起到撼動(dòng)人心的作用。

譬如：“總有這樣一種圖騰，盛滿生活的閃光之處；總有這樣一種人群，走出獨(dú)步千秋的汗青文化；總有這樣一種發(fā)現(xiàn)，雕鏤人心，永不銹蝕。”這是《發(fā)現(xiàn)，生命的圖騰》的開(kāi)頭，讀起來(lái)，是不是有一種詩(shī)意在流淌呢？

這樣的文字用得好，能夠讓文章錦上添花，但是當(dāng)完全為了粉飾而粉飾的時(shí)候，給人的就不是美感，而是一種鬧心的感受了。

二、前后輕重倒置，自說(shuō)自話沒(méi)章法

文章怎樣開(kāi)頭盡管沒(méi)有定法，但是還是有一定的規(guī)律可循的。我們?cè)趯?xiě)作過(guò)程中，必須要抓住題目落筆，這是作文評(píng)分的第一標(biāo)準(zhǔn)。一篇文章的開(kāi)頭開(kāi)得好，那么它就能抓住閱卷老師的眼睛，為自己的作文贏得高分。

但是，許多同學(xué)在作文的開(kāi)頭沒(méi)有注意開(kāi)頭和結(jié)尾的區(qū)別，文章還沒(méi)有開(kāi)始就自說(shuō)自話。這樣做的結(jié)果，只能使文章的開(kāi)頭和結(jié)尾顛倒，輕重不分。盡管你覺(jué)得說(shuō)了也沒(méi)有什么，但是帶來(lái)的結(jié)果，只能是老師覺(jué)得你對(duì)作文沒(méi)有一個(gè)通篇的考量。遇到這樣的作文，閱卷老師一般都不會(huì)深入地去讀了，因?yàn)闆](méi)有興致。

三、開(kāi)頭太彎彎繞，入題慢過(guò)蝸牛

一篇文章的開(kāi)頭就要像寶石一樣，給人熠熠生輝的感覺(jué)。它就是有包裝也只是巧飾，而不應(yīng)該是層層包裹。就是一塊鉆石，你把它裹得緊緊的，就是想看，打開(kāi)都麻煩，誰(shuí)愿意費(fèi)那個(gè)心思，更何況你就一篇文章而已，還不是鉆石。所以，在寫(xiě)作文的時(shí)候，不要空話套話一大堆——下筆千言，離題萬(wàn)里。這些無(wú)意義的廢話只能是增加閱卷老師的憎惡。

四、故意拿腔調(diào)耍花槍，點(diǎn)題不到位

作文，我們都強(qiáng)調(diào)要化大為小，以小見(jiàn)大。這里的“大”指的是主題，而“小”指的是落筆，要從小處著眼。也就是說(shuō)，寫(xiě)作的時(shí)候，我們要在細(xì)節(jié)處多考慮，始終圍繞著主題來(lái)展開(kāi)，而不能離開(kāi)主題，信馬由韁，甚至為了夸飾而故弄玄虛。

這個(gè)開(kāi)頭就有著許多問(wèn)題，第一段就運(yùn)用排比，說(shuō)了生活給人的普遍感受。這樣的感受每個(gè)人都有，說(shuō)與不說(shuō)，有什么區(qū)別呢？而第二段基本上就是一句廢話，有什么可寫(xiě)的呢？而第三段，和上下文根本就沒(méi)有什么邏輯關(guān)系，讓人感到突兀。這樣的寫(xiě)作，如果要修改的話，我以為，只留下第四段，就能夠擔(dān)當(dāng)起整個(gè)開(kāi)頭了，不是嗎？

五、憑空亂抒情，沒(méi)有找準(zhǔn)切入點(diǎn)

文章的寫(xiě)作始終是圍繞著一個(gè)中心，而有些同學(xué)在審題的時(shí)候就沒(méi)有能把握主題，文章一上來(lái)就是一段沒(méi)有目標(biāo)的亂抒情。這其實(shí)就是直白地告訴了閱卷老師，你沒(méi)有審準(zhǔn)題意。落筆即離題，閱卷老師的評(píng)分自然就會(huì)大打折扣。