兒童玩編程游戲的好處是什么？關(guān)于這個(gè)問(wèn)題是現(xiàn)今很多家長(zhǎng)朋友在關(guān)注的，其實(shí)家長(zhǎng)對(duì)于玩游戲是非常排斥的，這也是因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)這個(gè)不是了解，下面小編就對(duì)兒童玩編程游戲的好處是什么做介紹。

培養(yǎng)專注細(xì)心

出錯(cuò)或者說(shuō)出bug，是每個(gè)程序員必經(jīng)的路，不論大人小孩都沒(méi)有例外。

有時(shí)候只是少打了一個(gè)等號(hào)，或是在某一行的行尾少加一個(gè)分號(hào)，就會(huì)造成程序大亂，更別說(shuō)還有邏輯上分析問(wèn)題時(shí)忽略掉某種狀況的陷阱。

強(qiáng)化邏輯思考力

編程學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要的環(huán)節(jié)就是把大問(wèn)題不斷分割成小問(wèn)題的過(guò)程。

在這個(gè)過(guò)程中，孩子必須去思考如何把代碼合理的安排在整個(gè)程序中，才能讓程序流程的處理輸入、演算，直到輸出，這會(huì)讓孩子對(duì)事物的邏輯分析能力有極大的提升。

提高耐性

當(dāng)父母的一定遇到過(guò)這種情況，帶孩子去吃飯，孩子怎么也坐不住，就是要跑來(lái)跑去到處吵鬧玩耍。

這時(shí)候，有的人會(huì)拿出手機(jī)當(dāng)做游戲機(jī)，孩子的注意力就瞬間被拉了回來(lái)，開(kāi)始安靜坐在位置上玩。

增強(qiáng)抽象思考能力

其實(shí)學(xué)程序，就像學(xué)習(xí)外語(yǔ)一樣。如果說(shuō)學(xué)習(xí)外語(yǔ)是為了和外國(guó)人溝通，那么學(xué)習(xí)編程就是為了和電腦溝通。有趣的是，你碰到老外還可以比手畫腳，但是和電腦可不行。

孩子在學(xué)習(xí)編程的過(guò)程中，更需要一種把抽象化為具體的能力，好讓不懂得思考的電腦，也能了解與表達(dá)抽象的事物。

不再沉迷游戲

大部分家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為，編程會(huì)讓孩子太早的接觸電腦而迷戀上電腦游戲，其實(shí)，恰恰相反，編程告訴孩子們游戲是怎么開(kāi)發(fā)出來(lái)的，游戲中的各種人物、場(chǎng)景、屬性等都將會(huì)以它們最“原始”的樣子展現(xiàn)在孩子們眼前。

孩子們的思想格局提高了，明白了程序員是怎么開(kāi)發(fā)游戲的，這會(huì)讓孩子站在一個(gè)更高的角度去看待網(wǎng)絡(luò)游戲，避免沉迷游戲。

提升溝通能力、競(jìng)爭(zhēng)力

顯而易見(jiàn)，現(xiàn)在哪一個(gè)行業(yè)不用電腦?我們使用電腦，不單是跟電腦溝通，還跟所有使用電腦的人溝通。

孩子在幼時(shí)接觸的環(huán)境，往往和以后發(fā)展有極大的關(guān)聯(lián)。如果不想和世界脫軌，盡早讓他了解編程是怎么一回事，將會(huì)是今后他們面對(duì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)時(shí)有力的武器。

學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)合作及共同學(xué)習(xí)

一個(gè)完整的產(chǎn)品產(chǎn)出，需要團(tuán)隊(duì)之間的配合。包括一款小游戲的最后展現(xiàn)也都需要團(tuán)隊(duì)群策群力，才能盡善盡美。

在編程學(xué)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)們會(huì)彼此商量討論，在互動(dòng)中增進(jìn)情誼，也學(xué)到如何利用團(tuán)隊(duì)力量解決問(wèn)題。同學(xué)之間的探究，讓學(xué)習(xí)的效率大大提高。

訓(xùn)練空間思維能力

空間思維指的是，識(shí)別物體的形狀、位置、空間關(guān)系，理解和記住物體的相對(duì)位置，然后通過(guò)想象與視覺(jué)化，來(lái)形成新的視覺(jué)關(guān)系的能力。

簡(jiǎn)單地說(shuō)就是在“腦海”中想象出形狀的能力。 在編程中控制游戲人物的過(guò)程是訓(xùn)練空間思維能力一個(gè)很棒的方式。

孩子仿佛自己就是在高低起伏中尋找迷宮出口的那個(gè)角色，手腦一同運(yùn)轉(zhuǎn)，左轉(zhuǎn)右轉(zhuǎn)、跳上跳下，置身于程序的世界，在游戲中學(xué)習(xí)，明白方向感以及立體空間感。

增強(qiáng)解決問(wèn)題能力

編程能夠讓孩子的內(nèi)心所想演變成現(xiàn)實(shí)，在整個(gè)過(guò)程中對(duì)孩子的創(chuàng)新能力、解決問(wèn)題的能力都有很大的幫助。

面對(duì)一個(gè)個(gè)挑戰(zhàn)，孩子會(huì)不停的利用學(xué)到的知識(shí)，試著達(dá)到目的而不斷的動(dòng)腦。一旦養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣，碰到其他學(xué)習(xí)或者生活上的問(wèn)題是，自然也會(huì)試著自己解決。

小孩學(xué)編程應(yīng)遵循原則

關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)者已知的內(nèi)容

學(xué)習(xí)的第一步是要將學(xué)生已知的東西聯(lián)接到他們即將要學(xué)的東西上。沒(méi)有人來(lái)到課堂的時(shí)候是一張白紙。學(xué)習(xí)是一個(gè)理解世界的過(guò)程。我們用已知的東西來(lái)使新現(xiàn)象變得合理。

但凡有老師說(shuō)，“這和你之前所見(jiàn)到的完全不一樣”，“你需要忘記之前學(xué)的一切”，這都是在幫倒忙。

數(shù)十年來(lái)的認(rèn)知心理學(xué)學(xué)者們都表示，應(yīng)該將新的內(nèi)容和之前學(xué)過(guò)的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。所以第一步就是需要明白學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道的，和他們所關(guān)心的是什么。

保持低負(fù)荷的認(rèn)知狀態(tài)

當(dāng)我們關(guān)注某件事物時(shí)，人類的工作記憶是細(xì)微和短暫的。我們可以注意到“神奇數(shù)字7”，但是詞語(yǔ)只能記到5個(gè)，而對(duì)兒童和青少年來(lái)說(shuō)甚至更少。我們低估了現(xiàn)代編程語(yǔ)言需要多少認(rèn)知負(fù)荷，因?yàn)樽鳛榫幊填I(lǐng)域的專家，我們大部分的編程語(yǔ)言都是現(xiàn)成的——我們是在沒(méi)有注意到細(xì)節(jié)的情況下無(wú)意識(shí)地完成的。

多一點(diǎn)真誠(chéng)，少一點(diǎn)套路

當(dāng)下，科學(xué)家經(jīng)常談到真實(shí)性的問(wèn)題。學(xué)習(xí)者想學(xué)習(xí)真實(shí)的、有價(jià)值的東西。真實(shí)感有各種不同的形式。你是否像專家一樣做事?你是否使用相同的工具并以同樣的方式工作?學(xué)生們被考核的內(nèi)容，是否是讓他們?cè)谡n堂以外取得成功所需一些概念和技能?學(xué)生們是否發(fā)現(xiàn)這些活動(dòng)對(duì)他們個(gè)人來(lái)說(shuō)是有意義的?

學(xué)生們不需要用Java和C語(yǔ)言來(lái)做一些實(shí)在、真實(shí)的事情。他們應(yīng)該去做一些實(shí)事，去探索在計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域里的重要想法，并且鉆研得越深越好。

相反，如果一個(gè)編程工具只能讓學(xué)生們?nèi)ゲ倏匾粋€(gè)機(jī)器人或者圖標(biāo)，那么這本身就是不真實(shí)的。它不能夠代表真實(shí)的計(jì)算機(jī)科學(xué)的樣子。

我們不想限制學(xué)生們，但是一種對(duì)于專家來(lái)說(shuō)合適的語(yǔ)言，對(duì)新手學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)未必如此。專家們有自己的知識(shí)儲(chǔ)備，他們能做很多事情，但不會(huì)增加認(rèn)知負(fù)擔(dān)。對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，用大量技術(shù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化的語(yǔ)言沒(méi)有太多好處，因?yàn)樗鼈兺ǔＬ^(guò)于復(fù)雜。

我們應(yīng)該傳授學(xué)習(xí)者有用的語(yǔ)言。如果你只是想要修復(fù)一個(gè)松動(dòng)的樓梯，你不需要拿著釘槍去學(xué)木工手藝。我們的目標(biāo)應(yīng)該是讓孩子們用編程語(yǔ)言去探索一些復(fù)雜的主題，然后去拓展他們創(chuàng)造力和潛在的創(chuàng)新能力。

高產(chǎn)一些!

計(jì)算機(jī)程序是一種能讓我們表達(dá)和交流想法的媒介，這也是其他媒介無(wú)法做到的。對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)編程應(yīng)該是一種能幫助他們探索復(fù)雜想法的技能。

孩子們必須學(xué)會(huì)用編程來(lái)產(chǎn)生新的想法，并在探索新領(lǐng)域時(shí)有所產(chǎn)出。

編程語(yǔ)言很重要。與使用代數(shù)方程相比，學(xué)生用編程來(lái)學(xué)物理時(shí)，能學(xué)到其它不一樣的東西。

如果沒(méi)有語(yǔ)言和標(biāo)記的載體，編程也無(wú)法做到高產(chǎn)。一個(gè)只能用來(lái)設(shè)計(jì)app和游戲、卻不能輔助思考的編程工具，恰恰使編程學(xué)習(xí)者錯(cuò)失了編程最大的一個(gè)優(yōu)勢(shì)。

測(cè)試，不要盲目信任

在為孩子選擇編程語(yǔ)言時(shí)，最困難的部分是我們意識(shí)到，我們不再記得自己做孩子時(shí)的樣子，也無(wú)法像一個(gè)孩子那樣去思考。

作為專家，因?yàn)檫@些固有的潛在知識(shí)使我們?cè)谒伎歼@個(gè)問(wèn)題上存在盲點(diǎn)。我們已經(jīng)回不到學(xué)會(huì)編程以前的狀態(tài)了。所以當(dāng)一個(gè)專家說(shuō)，“噢，這很簡(jiǎn)單，任何孩子都可以做到”，千萬(wàn)不要相信他們。測(cè)試，而不要盲目信任。

我們甚至不能依靠老師們來(lái)決定什么是真正適合孩子的。雖然老師們比計(jì)算機(jī)科學(xué)家要好一些，但是只有那些最好的老師才善于知道對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，難點(diǎn)在哪兒。由于計(jì)算機(jī)科學(xué)教育還剛剛起步，很少有老師真的知道對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，什么是難的，什么是簡(jiǎn)單的。我們需要不斷地在課堂上嘗試，用時(shí)間來(lái)檢驗(yàn)成果。

有時(shí)我們聽(tīng)到一種說(shuō)法，只有程序員以及計(jì)算機(jī)科學(xué)家才是真正在技術(shù)工業(yè)體系中使用編程語(yǔ)言的人。但事實(shí)上，超過(guò)一半的程序猿并沒(méi)有在從事技術(shù)工業(yè)領(lǐng)域。

教孩子們那些可以自由獲得，無(wú)處不在，并頻繁被那些專業(yè)的編程人員所用的編程語(yǔ)言固然誘人，但是那些專業(yè)的工具，對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)并不是最好學(xué)習(xí)的編程語(yǔ)言。但幸運(yùn)的是，目前市面上一直在有人為孩子們?cè)O(shè)計(jì)著無(wú)處不在的編程語(yǔ)言。