南寧英孚少兒英語(yǔ)培訓(xùn)
培訓(xùn)：少兒英語(yǔ)培訓(xùn)
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培訓(xùn)：少兒英語(yǔ)培訓(xùn)
現(xiàn)在英語(yǔ)的重要性不言而喻，其實(shí)，不論是剛進(jìn)幼兒園的小朋友，還是升入一年級(jí)的小學(xué)生，這個(gè)階段都是英語(yǔ)早教的最好時(shí)期，對(duì)孩子專(zhuān)業(yè)的啟蒙訓(xùn)練，會(huì)引導(dǎo)孩子自然而然的愛(ài)上英語(yǔ)。那么南寧幼兒英語(yǔ)培訓(xùn)班去哪找？哪家可靠呢？我們一起來(lái)看一下吧
南寧市青秀區(qū)金浦路16號(hào)匯東國(guó)際
在加入英孚之前我一直從事教育工作達(dá)四年時(shí)間。我熱愛(ài)教學(xué)，也非常喜歡和孩子們相處。在和學(xué)生們分享知識(shí)的時(shí)候，我看到他們天真的本性，無(wú)窮的好奇心和天馬行空的想象力。這讓我更開(kāi)心并積極的投入工作。我也希望能在教學(xué)中發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，在他們?cè)诳鞓?lè)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)興趣，從點(diǎn)滴進(jìn)步里增強(qiáng)自信?，F(xiàn)在起，跟著我進(jìn)入英孚大家庭快樂(lè)學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)吧！
作為一名英語(yǔ)教師，我已經(jīng)在中國(guó)和加納從事了17年的英語(yǔ)教學(xué)工作。在中國(guó)我已有15年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教過(guò)從幼兒園到高中等各種級(jí)別的課程，并參與過(guò)一些英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)的研討會(huì)和培訓(xùn)。我熱愛(ài)教學(xué)事業(yè)，在教學(xué)過(guò)程中，我也在不斷成長(zhǎng)，因?yàn)樵诮虒W(xué)工作中，我們會(huì)遇到各種人群，在與他們互動(dòng)的過(guò)程中，我們也在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，他們讓我的工作更具活力。我是一個(gè)開(kāi)朗有趣且有愛(ài)心的人，如果你來(lái)到我的課堂，就能感受到我課堂的魅力。很高興能夠加入英孚并在這里工作。
1、近50年國(guó)際教育經(jīng)驗(yàn)，全球英語(yǔ)培訓(xùn)專(zhuān)家，深耕中國(guó)多年，是廣大中國(guó)學(xué)生和家長(zhǎng)的信賴(lài)之選。
2、與世界高校展開(kāi)國(guó)際學(xué)術(shù)合作，共同研究英語(yǔ)學(xué)習(xí)相關(guān)課題，不斷改進(jìn)英孚高效學(xué)習(xí)法。
3、優(yōu)秀的師資是英孚教育體系的核心。
4、2008年北京奧運(yùn)會(huì)、2010年廣州亞運(yùn)會(huì)、2014年索契冬奧會(huì)以及2016年巴西里約熱內(nèi)盧奧運(yùn)會(huì)和殘奧會(huì)官方語(yǔ)言培訓(xùn)供應(yīng)商。
5、創(chuàng)新不只是口號(hào)，而是我們持之以恒的追求。國(guó)際化的課程、現(xiàn)代化的學(xué)校、國(guó)際認(rèn)可的英孚證書(shū)，我們一直在通過(guò)創(chuàng)新讓這一切變得更好。
國(guó)內(nèi)幼兒英語(yǔ)突出的問(wèn)題
一是聽(tīng)力積累不夠
一說(shuō)英語(yǔ)啟蒙，大家想到的就是上課。目前還出現(xiàn)了越來(lái)越早送去上課的趨勢(shì)。不是說(shuō)不能上課，但是課程設(shè)置上怎樣的方式是符合孩子的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律？對(duì)于低齡孩子，是按學(xué)科方式學(xué)英語(yǔ)合適還是互動(dòng)情境對(duì)應(yīng)方式合適？如果是互動(dòng)，那么要想孩子能聽(tīng)動(dòng)得起來(lái)，聽(tīng)得懂是基本的。這個(gè)基礎(chǔ)是不是要在家里面通過(guò)大量的語(yǔ)音積累才能獲得？
關(guān)于聽(tīng)力啟蒙的時(shí)間，國(guó)外有研究成果說(shuō)，從9個(gè)月開(kāi)始孩子的聽(tīng)力辨音能力尤其是對(duì)音素的辨音能力就開(kāi)始減弱。說(shuō)到對(duì)音素的辨別，還有英語(yǔ)的韻律節(jié)奏，這都是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。所以，應(yīng)該一早就開(kāi)始讓孩子聽(tīng)原汁原味的英語(yǔ)，不是為了聽(tīng)懂，就是為了辨音能力。聽(tīng)懂是第二步的問(wèn)題。
二是糾結(jié)于懂與不懂的問(wèn)題
目前特別多的家長(zhǎng)和機(jī)構(gòu)都非常重視懂不懂，比如孩子看動(dòng)畫(huà)片看得津津有味，大人就說(shuō)，能看懂嗎？一說(shuō)孩子看英文原版書(shū)，大人更是覺(jué)得懷疑了，能看懂嗎？因?yàn)閾?dān)心孩子的不懂，所以就按照教知識(shí)的方式來(lái)教孩子學(xué)英語(yǔ)。找教材、背單詞、記句型、背語(yǔ)法，這樣學(xué)出來(lái)的孩子，能面對(duì)的是考卷，但是不能面對(duì)真實(shí)的英語(yǔ)環(huán)境?，F(xiàn)在特別多的家長(zhǎng)對(duì)于孩子的英語(yǔ)輸出非常期盼，也想了很多辦法，包括上很多的外教班，但是最后沒(méi)有效果。
為什么？因?yàn)?，積累不夠。什么積累不夠？場(chǎng)景積累不夠。當(dāng)你的腦子里裝的都是單詞和句型的碎片，那么當(dāng)一個(gè)場(chǎng)景需要用一句話(huà)來(lái)表達(dá)的時(shí)候，大家的做法是要自己重新造句，而所謂的英語(yǔ)思維是怎么辦呢？而真實(shí)的場(chǎng)景僅僅靠教材靠學(xué)科式的學(xué)習(xí)方式是不夠的。那怎么能夠獲得足夠的場(chǎng)景積累？一個(gè)方法是動(dòng)畫(huà)片，一個(gè)方法是圖畫(huà)書(shū)，還有一個(gè)方法就是真實(shí)的生活情景。
三是創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境的問(wèn)題
是不是要整天和孩子說(shuō)英語(yǔ)才算創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境？我覺(jué)得不是必須的。當(dāng)然，媽媽英語(yǔ)好能和孩子交流自然好，但是對(duì)于特別多的媽媽?zhuān)ㄎ以趦?nèi)，先不說(shuō)口音的問(wèn)題，大家日常生活的口語(yǔ)就很難做到地道。這個(gè)時(shí)候，教孩子或者和孩子交流都是有利有弊的。也因此，一些英語(yǔ)口語(yǔ)不好的媽媽會(huì)覺(jué)得，對(duì)于孩子的啟蒙沒(méi)有辦法入手。其實(shí)這完全是個(gè)誤區(qū)。
真正對(duì)孩子英語(yǔ)啟蒙做得好的，很多英語(yǔ)水平并不高。怎么做呢？一方面，提供充足的視聽(tīng)資源，另一方面，就是多去關(guān)注情境對(duì)應(yīng)的問(wèn)題。什么叫情境對(duì)應(yīng)，就是一個(gè)場(chǎng)景一句話(huà)一個(gè)單詞，把圖畫(huà)和單詞、詞組、句子結(jié)合起來(lái)。對(duì)于中文基礎(chǔ)已經(jīng)確立而英語(yǔ)啟蒙沒(méi)有開(kāi)始的孩子，如果你直接用英語(yǔ)給他讀書(shū)，他很可能會(huì)排斥。這個(gè)時(shí)候，要用中文講圖讓孩子理解情節(jié)，然后用情境對(duì)應(yīng)的方式讓孩子把英文和圖片對(duì)上，最后，孩子聽(tīng)英文腦子里反應(yīng)的是圖片。隨著孩子聽(tīng)力理解的逐漸增強(qiáng)，中文退出，變成了英文和圖片的對(duì)應(yīng)，而這才是輸出的基礎(chǔ)。
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