一、克服畏難情緒，喚起學(xué)習(xí)興趣

在平常的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)大部分少兒覺得英語特別難，上課聽不懂然后不愿意去學(xué)，心里存在一種畏難情緒，要讓這些少兒在剛剛接觸英語的時候，覺得英語其實并不難，這樣他們就會帶著興趣往下學(xué)。上好、上活前面幾堂課是教學(xué)成功的關(guān)鍵。因為少兒的特點是求知欲旺盛，對英語很好奇，所以這幾堂課上得成功與否是決定這種好奇心和求知欲能否持久的關(guān)鍵，也是關(guān)系到少兒英語教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

二、情感教育法

古語說得好：“親其師而信其道?！本褪潜砻魃賰簩W(xué)習(xí)心態(tài)與任課外教老師有很大的關(guān)系，外教老師要深入少兒和少兒打成一片，了解少兒的興趣、愛好，喜怒哀樂情緒的變化，處處關(guān)心少兒、愛護(hù)少兒、尊重少兒。每個外教老師都應(yīng)在教育教學(xué)實踐中重視對少兒進(jìn)行情感誘導(dǎo)，充分的發(fā)揮教育功能來建立很好的師生關(guān)系。

老師們在平時應(yīng)該多和少兒溝通讓少兒把老師當(dāng)作自己的朋友。師生之間建立良好的、民主的關(guān)系，這對于少兒的學(xué)習(xí)有很大的幫助，使少兒意識到自己與老師是平等的，讓少兒感到老師不只是傳授課堂中知識，在生活中更是自己可敬的長者或能幫助自己的大朋友。這樣就能很好地激發(fā)少兒的情感因素，調(diào)動少兒學(xué)習(xí)的積極性，更有助于少兒克服畏懼、畏難情緒，使得少兒敢于向老師提出疑問，有膽量說出自己的想法，對老師充滿信任。

三、注重“以人為本”發(fā)揮少兒主體作用

根據(jù)教育心理學(xué)理論，少兒英語教學(xué)不能只強調(diào)外教老師的主導(dǎo)性而把少兒單純地視為教育對象，忽視少兒的主體地位，進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)。這樣的教學(xué)方式落后，教學(xué)效果也不好。外教老師應(yīng)把中少兒看作是具有成長潛能的生命體，其內(nèi)部蘊藏著主體發(fā)展的機(jī)制。確立少兒在教學(xué)活動中的主體地位、中心角色。在教育過程中將教與學(xué)有機(jī)結(jié)合來確保在教學(xué)中充分發(fā)揮少兒的主體作用，提高少兒的學(xué)習(xí)能力。

四、研究教材認(rèn)真?zhèn)湔n，增加學(xué)習(xí)趣味性

外教老師要為少兒創(chuàng)設(shè)情景，制造少兒英語教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，再由該情景過渡到課本所展現(xiàn)的情景中，由此提高少兒學(xué)習(xí)的主觀能動性。比如說日常生活中用英語進(jìn)行最基本的溝通和交流，或者運用實物、圖片、簡筆畫、現(xiàn)場錄音、多媒體課件等，模擬職業(yè)場景。讓少兒做簡單的自我介紹、簡單提問或提出要求；能夠閱讀和理解熟悉領(lǐng)域中的一般性文字資料；能夠書寫簡單的信件或填寫簡單的表格。

五、課堂活動多樣化，激發(fā)少兒求知欲望

英語對于中國少兒來說是一門外語，少兒主要通過課堂學(xué)習(xí)和課后自學(xué)來學(xué)習(xí)英語。在少兒英語教學(xué)的課堂上創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍是十分重要的。如果每節(jié)課都只安排一種活動，就會使少兒有單調(diào)乏味之感。英語課作為一門技能課，外教老師不妨把聽、說、讀、寫各項技能融為一體，讓少兒進(jìn)行多種技能實踐，從而使少兒英語教學(xué)中課堂活動擺脫單一乏味而變得多姿多彩。如單詞接龍游戲，讓少兒更容易記牢單詞。