解析幾何(圓錐曲線)知識(shí)點(diǎn)：
1、很多高考問題都是以平面上的點(diǎn)、直線、曲線(如圓、橢圓、拋物線、雙曲線)這三大類幾何元素為基礎(chǔ)構(gòu)成的圖形的問題;
2、演繹規(guī)則就是代數(shù)的演繹規(guī)則，或者說就是列方程、解方程的規(guī)則。
2高考數(shù)學(xué)高分經(jīng)驗(yàn) 多做典型題多歸納總結(jié)多做典型題
眾所周知，學(xué)好數(shù)學(xué)要多做題，多做題能熟能生巧，但是多做題并不等于濫做題、盲目做題，而是要多做典型有代表性的題，比如說每年的真題，各個(gè)區(qū)的模擬考試題，會(huì)做的就不做，專門做不熟的、針對(duì)自己薄弱的題型，反復(fù)做，只有熟能生巧后才能做題材速度上去，才能從量變到質(zhì)變產(chǎn)生一個(gè)飛躍。

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惠州金博教育高一數(shù)學(xué)輔導(dǎo)班課程目的
1、尋找突破
找出下一個(gè)階段學(xué)習(xí)的突破點(diǎn)，不斷創(chuàng)新、不段前進(jìn)
2、反思不足
引導(dǎo)學(xué)生反思自己學(xué)習(xí)過程中的漏洞與不足
3、整理概況
對(duì)自己忽視的知識(shí)結(jié)構(gòu)的歸納與整理
4、重要性
對(duì)下一個(gè)階段學(xué)習(xí)效率的提高很重要

高二數(shù)學(xué)有沒有必要輔導(dǎo)？

雖然說在高三年級(jí)會(huì)對(duì)高二的數(shù)學(xué)進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)，但是這并不意味著老師在進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)，就能夠全面具體深入的講解，這個(gè)過程只是讓學(xué)生去復(fù)習(xí)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并且高三年級(jí)的復(fù)習(xí)本身就是比較緊張的，前后每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)所對(duì)應(yīng)的時(shí)間也是比較少的。這也意味著如果學(xué)生在高二數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上存在的問題，那么就需要在高二年級(jí)進(jìn)行解決，而不能拖到高三。所以高二數(shù)學(xué)輔導(dǎo)還是非常有必要的。通過高二數(shù)學(xué)的輔導(dǎo)，一方面能夠更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)方面所存在的不足，從而有針對(duì)性的進(jìn)行補(bǔ)充，另一方面在高二年級(jí)就對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)，所對(duì)應(yīng)的時(shí)間相對(duì)充足，學(xué)生在輔導(dǎo)的過程中也才能更好的解決其數(shù)學(xué)上面的問題。同時(shí)這也給高三年級(jí)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)和鞏固打下基礎(chǔ)。

學(xué)情內(nèi)容分析：

導(dǎo)數(shù)：導(dǎo)數(shù)是微積分的基礎(chǔ)，它描述了函數(shù)在某一點(diǎn)處的瞬時(shí)變化率。學(xué)習(xí)導(dǎo)數(shù)需要理解極限的概念、導(dǎo)數(shù)的定義、運(yùn)算法則，以及導(dǎo)數(shù)在研究函數(shù)單調(diào)性、極值、凹凸性和曲線繪制中的應(yīng)用。

二項(xiàng)分布：二項(xiàng)分布是概率論中的一種離散概率分布，描述了在n次獨(dú)立的是/非試驗(yàn)中成功的次數(shù)的概率分布，每次試驗(yàn)的成功概率為p。

分布列：分布列是概率論中用來描述隨機(jī)變量取各種值的概率的表格。通過分布列可以理解隨機(jī)變量的離散性質(zhì)和概率分布。

概率：概率是度量事件發(fā)生可能性的數(shù)學(xué)分支。在高中數(shù)學(xué)中，你需要學(xué)會(huì)計(jì)算單次事件和多事件發(fā)生的概率，以及理解獨(dú)立事件和非獨(dú)立事件的概念。