寧波鄞州區(qū)哪家學習能力培訓中心排名好？金色雨林學習能力測評，針對3-14歲兒童研發(fā)，北京大學、荷蘭Leiden大學臨床、發(fā)展心理學博士，香港中文大學教育心理學博士后，在張雨青教授指導下，與金色雨林合作開發(fā)完成。

1，0－1歲大肌肉活動能力階段。

嬰兒通過爬、翻、滾、抓、旋轉(zhuǎn)、坐等大肌肉的活動，來接觸世界、了解世界，開始對外部世界形成穩(wěn)固的表象。嬰兒的心理開始從混亂無序狀態(tài)向有序狀態(tài)過度。嬰兒的這種爬、翻、滾的活動能力就是他們基本的學習能力，家長要給孩子創(chuàng)造這個“學習能力”培養(yǎng)的機會和條件。

2 ，2－4歲感覺動作學習階段。（幼兒園）

兒童的感覺動作是學習能力的一個重要組成部分，它是兒童智慧發(fā)展的基礎(chǔ)。

當幼兒會坐、會走后，他們開始在動作的基礎(chǔ)上形成感覺，并通過動作與感覺的配合形成較為復雜的身體運動。幼兒開始能夠接丟物體、拍球、拋接球、坐滑梯、騎小三輪車、跳繩、跳遠、跑步、玩積木、折紙、剪貼畫、照圖形繪畫等，這時家長要對孩子進行小肌肉精細動作的訓練。通過這些活動身體協(xié)調(diào)能力有了進一步發(fā)展，開始憑借觸覺、聽覺、嗅覺與味覺等來認識事物，同時在感受事物時形成較為簡單的判斷。這就是感覺動作學習過程。

3 ，5－6歲知覺動作統(tǒng)合階段。（學前班和小學一年級）

兒童在大肌肉動作和感覺動作兩個階段的發(fā)展基礎(chǔ)上，開始形成豐富的知覺表象世界。當大人要求孩子做某種事情時，孩子不用先模仿大人的動作，而是通過手勢、表情、語言，并根據(jù)對這些信息的記憶就可以完成這項活動。于是兒童的學習能力就發(fā)展到了知覺動作階段。

4 ，7－9歲符號認知與閱讀能力階段（小學二三四年級）

閱讀是對文字符號的視覺辨認與領(lǐng)會過程，文字與圖形有相似之處，它們都是由點線組成，但又有區(qū)別，文字代表一定意義。閱讀與圖形辨認涉及到更高級的大腦過程，即領(lǐng)會、理解、提取語義的過程。閱讀能力必須具備兩個條件：一是眼球運動、視覺速度、視覺辨別能力；二是符號轉(zhuǎn)變成語義，即理解字詞意義的過程。

這一階段的重點是家長注意培養(yǎng)孩子的閱讀能力，養(yǎng)成孩子愛看書的好習慣。同時要加強對孩子字詞意義的訓練，如字詞聯(lián)想訓練，閱讀策略的訓練。這是孩子學習數(shù)學問題，理解抽象數(shù)學概念，領(lǐng)會應(yīng)用題的基礎(chǔ)。例如：1988年趙彤言成為中國軍事醫(yī)學科學院年齡最小的博士研究生。父母為了提高她的閱讀能力，開啟知識的大門，一有空就帶她去書店，買回一大堆書。她從兩歲至七歲，五年先后看過一千五百多種書。一個對字詞不善領(lǐng)會，閱讀能力差的孩子，不能真正領(lǐng)會數(shù)量概念，不能有效地抽象思維。如果發(fā)現(xiàn)孩子視覺動作統(tǒng)合能力低下而導致閱讀困難，則要進行前一階段的補救，即訓練兒童知覺動作統(tǒng)合能力。

5 ，10－12歲數(shù)學推理邏輯思維階段。（小學五六年級）

這一階段將培養(yǎng)發(fā)展孩子邏輯思維、抽象思維和推理能力，解決復雜的數(shù)學問題。

孩子的抽象思維和推理能力是一個長期的積累過程，這種能力是動作、感覺、知覺、閱讀等諸項基本能力發(fā)展的積累，體現(xiàn)的是多種基本學習能力的積累效應(yīng)。這正如我國古人所說的：“三歲看大，七歲看老。”只有前幾個階段順利發(fā)展后，這一階段的抽象思維能力才能具備。數(shù)學計算能力是一種高級思維活動，它還取決于智商的高低。

這一階段重點是發(fā)展兒童數(shù)學－邏輯思維能力，通過訓練數(shù)形關(guān)系、數(shù)量關(guān)系來進行。而數(shù)學的運算則可以通過將運算與動作相聯(lián)系而傳授給兒童。我們看到兒童在這一階段所玩的一些游戲，如跳皮筋、踢毽子、跳方塊及各種棋類活動等，均對提高大腦思維能力有所幫助。

“金色雨林的測評系統(tǒng)是針對3-14歲兒童研發(fā)的，實驗結(jié)果經(jīng)過深圳先進技術(shù)研究所心身健康聯(lián)合促進實驗室論證具有科學性。該系統(tǒng)由家長報告、學生測評、測評師觀察三部分組成，在大數(shù)據(jù)庫和科學計算方法的支持下，生成詳盡測評報告，定位每一位學生的學習能力狀況，成為智能配課系統(tǒng)為孩子定制專屬課程的重要依據(jù)，同時也幫您正確認識孩子的學習能力水平。”

學前測評：

針對學齡前兒童，通過大運動、精細動作、認知水平、言語（語言）能力、社交能力等五大領(lǐng)域測查學前兒童能力發(fā)展水平。 

學生測評：

針對學齡兒童，從感覺運動能力、聽知覺能力、視知覺能力和思維等級、閱讀理解

能力五大方面判斷孩子的學習能力水平。

金色雨林測評系統(tǒng)20余年累積了數(shù)萬測評數(shù)據(jù)，以孩子的測評結(jié)果為依據(jù)進行數(shù)據(jù)比對分析，制定包含課程內(nèi)容與課程目標在內(nèi)的“個性化教育方案”（ Individual Educational Program, 簡稱 “IEP”）。在每次學習能力訓練之后，系統(tǒng)都會記錄訓練結(jié)果并調(diào)整更適合孩子目前能力的訓練方案，最終達到提升孩子學習能力的目的。