作為家長(zhǎng)，我們總是希望孩子什么事情都能做得很好，例如上課專心聽講，認(rèn)真完成課后作業(yè)……但家長(zhǎng)們往往不會(huì)去想低年級(jí)孩子的特點(diǎn)是什么?自己提的要求是否符合孩子的特點(diǎn)?孩子是否可能在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到這樣的要求?

一項(xiàng)調(diào)查表明，大部分家長(zhǎng)都“很少知道”或“不知道”小學(xué)低年級(jí)的孩子在學(xué)習(xí)方面有什么特點(diǎn)，在這種情況下，家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求就難免是盲目的，教育也就很難保證效果。
關(guān)于這個(gè)問題，為各位家長(zhǎng)總結(jié)了幾點(diǎn)：

① 以玩耍為中心”向“以學(xué)習(xí)為中心”轉(zhuǎn)移
在學(xué)前階段，兒童的主要活動(dòng)是玩耍，他們關(guān)注的主要內(nèi)容也是玩耍。
而小學(xué)低年級(jí)的孩子進(jìn)了學(xué)校，每天按學(xué)校安排的時(shí)間作息，從形式上已經(jīng)“以學(xué)習(xí)為中心”，但孩子真正做到這一點(diǎn)還需要一段較長(zhǎng)的時(shí)間。六七歲的孩子還帶有明顯的幼兒特點(diǎn)，游戲玩耍仍然是他們重要的精神食糧。
按國(guó)家教育部的課程安排，低年級(jí)每周27節(jié)課，只有12節(jié)課是語言數(shù)學(xué)。其他音樂、體育課都具有半游戲性質(zhì)，這樣做的目的在于保證孩子的游戲時(shí)間，符合低年級(jí)孩子的特點(diǎn)。
有的家長(zhǎng)認(rèn)為正式上學(xué)后孩子必須全身心投入讀書，這樣對(duì)孩子順利適應(yīng)學(xué)習(xí)生活很不利，因?yàn)檫@樣破壞了“半游戲半學(xué)習(xí)”的過渡，會(huì)造成孩子厭學(xué)、疲勞、孤僻等不良身心狀態(tài)。
② 注意力還不夠持久
低年級(jí)孩子的注意力一般都穩(wěn)定持續(xù)15-20分鐘左右(男孩子更差一些)，所以如果強(qiáng)迫孩子長(zhǎng)時(shí)間地學(xué)習(xí)、做功課，是違背科學(xué)規(guī)律的。
即使孩子被迫坐在那里，實(shí)際上也不可能做到一直專注，反而還會(huì)養(yǎng)成拖拖拉拉、邊玩邊做、學(xué)習(xí)效率低的壞習(xí)慣。
③ 思維非常具體
六七歲的孩子是以具體、形象思維為主。因此家長(zhǎng)要注意對(duì)孩子提要求、講道理一定要具體。比如家長(zhǎng)對(duì)孩子說：“你要好好學(xué)習(xí)!”，孩子點(diǎn)頭，但實(shí)際上孩子并不知道怎樣才叫好好學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)應(yīng)該說得更具體一點(diǎn)：如上課怎樣做才叫專心聽講，不懂的怎么辦等等。
如果家長(zhǎng)批評(píng)孩子，也要說明白具體。
一位家長(zhǎng)看到孩子做作業(yè)的同時(shí)還在玩小泥人，于是訓(xùn)斥道：“怎么學(xué)來這些壞毛病?”，還質(zhì)問孩子：“錯(cuò)了嗎?”孩子說：“錯(cuò)了。”“錯(cuò)在什么地方?”孩子說：“有好玩的要給同學(xué)玩，不能一個(gè)人玩。”家長(zhǎng)哭笑不得。
很多家長(zhǎng)并不清楚這些特點(diǎn)，很容易陷入教育孩子的誤區(qū)。要想孩子學(xué)好，家長(zhǎng)們必須要自己先學(xué)好!

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