（一）語(yǔ)言訓(xùn)練之前應(yīng)了解兒童的語(yǔ)言狀況

發(fā)展遲緩孩子除了語(yǔ)言發(fā)展遲緩造成詞匯量太少、說(shuō)話不通順之外，通常還會(huì)伴隨其他的語(yǔ)言問(wèn)題。這些問(wèn)題包括構(gòu)音問(wèn)題、聲音沙啞、發(fā)聲困難、口吃等困難，只有在對(duì)兒童目前的語(yǔ)言狀況做一個(gè)了解之后，才能定出語(yǔ)言訓(xùn)練的目標(biāo)。

（二）安排定時(shí)、定點(diǎn)的活動(dòng)

在對(duì)孩子進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練時(shí)，時(shí)間以每次10分鐘至20分鐘為宜，因?yàn)樘L(zhǎng)的時(shí)間會(huì)造成兒童注意力不易集中的問(wèn)題。

倘若真的無(wú)法采取定時(shí)、定點(diǎn)的訓(xùn)練時(shí)，則可以考慮采用機(jī)會(huì)教育的方式；機(jī)會(huì)教育必須掌握一個(gè)重點(diǎn)，能引起他的好奇心。（“機(jī)會(huì)教育”就是在孩子感到疑惑、遇到困難、犯下錯(cuò)誤等時(shí)機(jī)，抓住機(jī)會(huì)教育孩子。）

（三）鼓勵(lì)孩子行動(dòng)能力

有一個(gè)觀念是家長(zhǎng)所必須建立的，亦即在孩子成長(zhǎng)的環(huán)境中，在鼓勵(lì)孩子時(shí)，精神上的鼓勵(lì)（如口頭贊美、擁抱）會(huì)比物質(zhì)上的鼓勵(lì)（如獎(jiǎng)品、金錢）來(lái)得好。

（四）平日用語(yǔ)要明確、清晰、不說(shuō)廢話，且要前后一致

在要求孩子做動(dòng)作或指導(dǎo)他說(shuō)什么話時(shí)，你跟他所講的話不應(yīng)太成人式，即應(yīng)避免使用大人的口吻和小孩子溝通，因?yàn)榇笕说脑捳Z(yǔ)都是比較復(fù)雜的，較不易被兒童理解。使用兒童能夠理解的、重點(diǎn)式的話來(lái)協(xié)助他們做訓(xùn)練會(huì)得到比較好的效果。

（五）隨時(shí)隨地鼓勵(lì)發(fā)音

有些孩子在做語(yǔ)言訓(xùn)練時(shí)，常會(huì)遭遇語(yǔ)言產(chǎn)生量太少的問(wèn)題，于是想從他發(fā)出的少數(shù)幾個(gè)音中，對(duì)他做糾正或回饋便顯得困難。所以不論孩子說(shuō)得好或不好，家長(zhǎng)仍應(yīng)鼓勵(lì)他多講話，如此我們才會(huì)有較多的機(jī)會(huì)幫助他糾正一些不正確的發(fā)音。

（六）清楚地告訴孩子他做的是對(duì)或是錯(cuò)并示范給孩子看

通常我們并不采用直接的方式來(lái)糾正孩子錯(cuò)誤的表達(dá)，例如告訴他說(shuō)：「這樣講不對(duì)，你應(yīng)該怎樣怎樣講才對(duì)」，而是直接將正確的發(fā)音方式示范給孩子聽(tīng)，他自己會(huì)去比較對(duì)或錯(cuò)。注意，切莫因?yàn)樗v得不好，而你便經(jīng)常動(dòng)怒責(zé)罵他。否則，很容易造成孩子懼怕學(xué)習(xí)的心理。

（七）家長(zhǎng)應(yīng)抱有正能量

家長(zhǎng)不應(yīng)自怨自艾、或過(guò)度自責(zé)，也不應(yīng)有放棄的心態(tài)。通常，人在為某一些事情做奮斗時(shí)，是極需要他人的鼓勵(lì)與支持的，才能不斷地給自己希望與動(dòng)力持續(xù)下去。家長(zhǎng)若能常常與孩子溝通，對(duì)教育孩子均有很大的幫助。