摘要

相信大家都聽過：英語啟蒙越早越好，各路權(quán)威專家也給出了理論證明，但其實(shí)家長們不用過分糾結(jié)于具體幾歲開始學(xué)英語才效果最好，人為設(shè)置的時間節(jié)點(diǎn)只會給自己和孩子帶來不必要的緊迫感和焦慮感，只要孩子可以跟父母正常交流了，就可以開始英語啟蒙了。

為孩子創(chuàng)造語言環(huán)境

目前市面上最常見也是認(rèn)可度最高的英語啟蒙方法便是：沉浸式學(xué)習(xí)法，也叫母語式學(xué)習(xí)法、立體式學(xué)習(xí)法等等。

其實(shí)本質(zhì)都是相同的，即通過提供類似母語的語言環(huán)境來自然習(xí)得英語。準(zhǔn)確來講，就是通過提供圖片、音頻、視頻、文字等資料，觸發(fā)孩子的視覺、聽覺感受，讓孩子在人為創(chuàng)造的母語環(huán)境中，接受語言的熏陶，自然習(xí)得外語。

這里就不得不說明一下二語習(xí)得了，它的主要倡導(dǎo)人克拉申認(rèn)為，語言的掌握，無論是第一語言還是第二語言，都是在可理解的真實(shí)語句（能夠懂得意思的有效聲音）發(fā)生下實(shí)現(xiàn)的，是在放松、不反感的情況下接受的，它不需要有意識地學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和使用語法知識，同樣也無法瞬間速成，通常來講，說的能力比聽的能力實(shí)現(xiàn)得晚。

我們成年人的大腦已經(jīng)具備了明確的功能分區(qū)，發(fā)生了側(cè)化，不同的語言在使用時分屬于不同的區(qū)域，當(dāng)使用一種語言的時候，負(fù)責(zé)該語言的區(qū)域便是活躍的，而另一種語言的區(qū)域則是關(guān)閉的。

有研究指出，人類的大腦要想掌握一門語言就必須在神經(jīng)細(xì)胞之間建立鏈接，而兒童的大腦具有很強(qiáng)的可塑性，神經(jīng)細(xì)胞之間的鏈接非常頻繁、活躍，自然也就更容易掌握一門語言。而自然習(xí)得的母語與外語會存儲在大腦的同一區(qū)域，所以小孩子在使用外語的時候，不需要像成年人一樣要經(jīng)歷一個轉(zhuǎn)換的過程，將外語翻譯成母語，而是可以自由切換，靈活使用。

孩子需要大量有效聽力練習(xí)

很多家長普遍的理解是：英語好=表達(dá)流利+發(fā)音清晰，但其實(shí)口語表達(dá)只是“學(xué)好英語”這件事情中最后的“輸出”環(huán)節(jié)，而“輸出”卻依賴于“輸入”和“理解”，所以說有意識地加強(qiáng)聽力練習(xí)是英語學(xué)習(xí)中很必要的一件事，堅持下來會讓孩子有質(zhì)的飛躍。

由于大腦的發(fā)育起源于一個小管，在受孕后約一個月就開始發(fā)育，在此后的三個月中，神經(jīng)元細(xì)胞在這個小管內(nèi)以令人難以置信的每秒5萬~10萬個速度出現(xiàn)，這些細(xì)胞伸出纖維狀的長分支與其他神經(jīng)細(xì)胞形成聯(lián)結(jié)，并通過釋放化學(xué)物質(zhì)穿過纖維末端微小的被稱為突觸的間隙來分享信息，到2~3歲，每一個神經(jīng)元已經(jīng)有15000個突觸，事實(shí)上，這一數(shù)量已經(jīng)超過了他們將來適應(yīng)環(huán)境所需要的數(shù)量。所以，只有那些被使用的神經(jīng)元才會被保留下來，而那些“閑置的”神經(jīng)元則會被“修剪”掉。

比如說，在人生最初的幾個月里，神經(jīng)元期望著視覺和聽覺刺激，如果正常范圍內(nèi)的事物和聲音出現(xiàn)了，大腦的視覺和聽覺區(qū)域就會隨之發(fā)展。但天生全聾的兒童接收不到任何聽覺刺激，所以他們腦中的聽覺加工區(qū)就轉(zhuǎn)化為視覺信息加工區(qū)了。

大部分腦區(qū)的一般發(fā)展都由這種經(jīng)驗(yàn)預(yù)期型的過度產(chǎn)生和修剪來負(fù)責(zé)，這也就解釋了為什么成年人難以發(fā)出非母語語音的現(xiàn)象。比如，母語為日語者很難區(qū)分“r”和“l”的不同，原因是日語中并沒有這兩個音，而日本的嬰兒卻能聽出這兩個音的差別。

說通俗點(diǎn)就是：大腦神經(jīng)元突觸遵循著“用進(jìn)廢退”的原則，部分突觸因?yàn)槲幢皇褂枚饾u萎縮。

最近，有家長反映自家10歲的小朋友上課有一段時間了，卻仍然發(fā)不好 /θ/ 這類音標(biāo)，其實(shí)原因就在于我們漢語中并不存在這種咬舌音，而在孩子的小時候，也沒有進(jìn)行刻意練習(xí)，相對應(yīng)的神經(jīng)元突觸沒有接收到刺激，所以也就很難聽出音標(biāo)之間的區(qū)別，輸入上出了小問題，自然也就無法輸出了。

當(dāng)然，這種情況是可以改善的，不過需要父母陪同孩子多花時間，多做練習(xí)了。

培養(yǎng)純正的語音語調(diào)

在英語學(xué)習(xí)中，無論一個人講多么流利的英語，都有一點(diǎn)Chinese accent，不可能像本族語使用者那樣講得純正地道，究其原因，一旦學(xué)習(xí)者錯過學(xué)外語的關(guān)鍵時期（一般在12歲以前），學(xué)習(xí)外語就不可能像學(xué)習(xí)母語那樣輕松自然。

首先，從發(fā)音的角度來看，英語是由肺部氣流壓縮往外送音，發(fā)音比較渾厚，而漢語主要從口腔發(fā)音，聽起來比較柔和，所以中國人講英語跟英美人比起來總有一種軟綿綿的感覺，這就是一種常見的中介語發(fā)音特征的僵化現(xiàn)象。

其次，從語言系統(tǒng)來看，英語是一種主要依靠語調(diào)來區(qū)分詞義的“語調(diào)語言”，而漢語是主要依靠聲調(diào)來區(qū)分詞義的“聲調(diào)語言”，這兩種語言在音素的數(shù)量及其組合方式上差別很大。舉個例子，英語中既有以元音結(jié)尾的開音節(jié)詞，也有以輔音結(jié)尾的閉音節(jié)詞，而漢語則基本以元音結(jié)尾，所以我們經(jīng)常在英語輔音后再加一個元音，于是，work讀成了worker, bet被讀成了better，此外，英語在口語中也會有一些特殊變化，比如，英語中的失去爆破、輔音濁化、連讀、重音等等，也常常令孩子們犯難，特別是對方言嚴(yán)重的學(xué)生。

這些都屬于母語的負(fù)遷移現(xiàn)象，也只有在小時候就開始學(xué)純正的英語才能養(yǎng)成習(xí)慣，十二歲之后若想糾正，就要付出成倍的努力了。

盡量選擇純英文原版材料

相信很多家長都遇到過這種尷尬：由于孩子英語啟蒙晚，選過于低幼的資料，孩子不感興趣，選詞匯量較多的書籍，孩子又會因?yàn)榭床欢l頻受挫，進(jìn)而失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。

其實(shí)，英語的啟蒙資料非常豐富，包括原版繪本、分級讀物、原版動畫等等。

從洗澡書、布書到洞洞書，從英文兒歌到故事書，從無字書到寥寥數(shù)語的書再到篇幅長一些的書，可以說，只要孩子想讀，每一個階段都能找到適合TA閱讀的類型，寶貝只需要與書籍共同成長，絕對不缺資源。

讓孩子盡可能接觸原版書，才能從小培養(yǎng)英語思維，如果等到孩子12歲以后才開始學(xué)英語，漢語的強(qiáng)勢地位已經(jīng)建立起來了，想要理解英語就要經(jīng)歷一個翻譯或者轉(zhuǎn)換的過程，溝通效率會降低，語言表達(dá)也不夠地道。甚至孩子可能會感覺學(xué)習(xí)英語是一件痛苦的事，任何課程都讓他感到厭惡。

總之，要想做好英語啟蒙，就要從小開始，建議5歲左右就為孩子創(chuàng)造一個類似英語母語的環(huán)境，這樣孩子的語言能力才能達(dá)到或者接近母語水平。

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