如何幫助自閉癥孩子融入集體?

01問題行為的改善

如果兒童有嚴(yán)重的打人、推人、咬人等傷害行為，校方和其他兒童家長是不會同意的。所以，想要幫助兒童順利進(jìn)入普校融合，最重要的是解決兒童發(fā)問題行為。

02

提升聽集體指令能力

如果兒童沒有學(xué)好聽指令的能力，那他在班級里，肯定會成為老師心里的“搗蛋鬼”、“管不了的小孩”。學(xué)校跟家里不一樣，學(xué)校是有一定的嚴(yán)格的紀(jì)律和規(guī)則，比如上課了大家都要乖乖坐好聽老師講課，但是不會聽指令的寶寶可能就會在教室里走來走去“不老實”，不僅擾亂課堂秩序，兒童也根本無法進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，嚴(yán)重的甚至?xí)霈F(xiàn)被學(xué)校“勸退”的情況。所以在入學(xué)前，我們需要通過各種方式讓兒童提前理解學(xué)校生活的各種結(jié)構(gòu)化規(guī)則和行為準(zhǔn)則。

03提升認(rèn)知理解能力

一般，身心年齡與同齡人差距不超過正負(fù)2年。比如，年紀(jì)是4歲兒童，特殊兒童若想融入，其評估的心智年齡不少于（4-2）歲，其實際年齡不大于（(4+2）歲。也就是說，如果想要進(jìn)入一年級學(xué)習(xí)，至少具備5歲的心智水平，兒童實際年齡不大于10歲。如果差距太大，會因為心智能力差距太大而跟不上進(jìn)度。?

校園學(xué)習(xí)情景扮演

角色扮演：如果上課的時候沒有筆你要怎么辦 ?

如果你正在用筆的時候，同學(xué)借筆，你要怎么說？

如果你用的筆被別人借走了。你要怎么辦？

詢問小朋友：A、你要找誰？B、你要怎么說？C、別人借給你的時候，那你要說什么，不借給你的時候，你要怎么辦？

情景1：

角色分別是：同學(xué)A:向別人借筆 同學(xué)B（沒有在用）：

A：“我沒有藍(lán)色的筆，你可以借我嗎，一會還你”

B；“給你，記得還我” or“我沒有”

A: “謝謝” or “好的，我去找別人借吧”。

情景2

角色分別是：同學(xué)A:向別人借筆 同學(xué)B（正在用）

A：“我沒有藍(lán)色的筆，你可以借我嗎，一會還你”

B：“你等一下，我正在用，用完給你”or“我在用，你和別人先借一下吧”

A: “好的”

情景3

角色分別是：同學(xué)A:拿著借來的筆沒有還 同學(xué)B（準(zhǔn)備要用）：

B：“你可以把筆還給我嗎，我現(xiàn)在要用”

A：“謝謝，還給你”。or：“你用完可以再借我一下嗎？謝謝”