01

把需要重復練習的學習任務分散成小目標

我們可以反思一下，在小學階段的語文學習中，哪一些知識點是需要重復練習的，而且是必不可少的？比如抄寫生字詞、默寫課文、背誦、考前復習等等，這些學習行為，都離不開重復練習。我們在小學一年級聽到最多的作業(yè)內(nèi)容，就是老師說的，生字抄寫3-5遍，還要組詞和造句，甚至不少語文老師發(fā)明了很多數(shù)字代號：“121”“21”“123”這是什么意思呢？1個生字詞抄寫2遍再組成1個詞，這是“121”，“21”是組詞兩個，造句一個。是不是很有意思？正是因為我們在生字詞的學習過程中，對生字詞進行了任務分散，才不會讓學生們對寫一課生字詞和一整個單元的生字詞練習的選擇中，去選擇后者。把需要重復練習的學習任務，分散成小目標，既能高質(zhì)量地完成，又能規(guī)避重復練習過度導致學習效率不高的問題。

如果一篇課文，語文老師剛學完就布置了讓學生背誦課文的作業(yè)，還提出要檢查，背得不好的同學就接受懲罰。那么對于基礎(chǔ)太差，記憶力也不太好的學生，就有點為難了。正確的做法是，我們每天背誦一段，結(jié)合書面作業(yè)，可以抄寫也可以概括，甚至是寫出背誦的重點段落的仿句。通過不同形式的練習，我們就會在一周內(nèi)把這篇課文輕松掌握，流利地背誦，甚至還能通過背誦不少同學覺得語文學習還是有點意思的。而且把重復練習的學習任務分解成小目標，一點點去完成，做不同的學習任務，就不會因為重復練習讓自己特別抵觸學習語文了。相反，學習任務變少了，同學們的完成質(zhì)量會升高了。

02

合理規(guī)劃時間，讓重復練習沒有機會重復

我們知道，大量的重復練習，比如書法、抄寫生字詞、閱讀理解、寫作文都是需要時間的，這不是我們坐在書桌前，花上15分鐘，就能把抄寫生字詞的作業(yè)完成。而是需要花掉太多的精力，先去了解文化，再進行設(shè)問，最后解決問題。重復練習的時間花費太多了，而且孩子現(xiàn)在重復練習中不可自拔，也不能有正確的思考。我就像個機器人一樣，按照老師要求寫作業(yè)就好，按照家長的要求去閱讀就好了，至于讀的什么，我還是個機器人，看得懂和喜歡看是兩碼事。所以重復練習才有可乘之機，讓我們的語文成績一直無法進步。

想打破這個僵局，我們就得合理規(guī)劃時間，讓重復練習沒有機會重復。在寫作業(yè)的過程中，很多老師都會建議同學們，先把難題做了。做完了復雜的作業(yè)，最后完成一些機械性抄寫。甚至重復練習成了我們學習之余的休息環(huán)節(jié)了，顯然這是不對的。讓重復練習沒有機會重復，是我們通過語文學習思考，減少了通過重復練習達到熟練掌握生字詞的方法。給孩子一些思考的引導，多嘗試一些學習方法，才能更好地學好語文。在寒假階段，我們練習書寫規(guī)范的時候，不用一遍遍抄寫、描紅，可以選擇把下冊的課本中的生字詞表，先寫一寫，既能當預習，又練習了書寫規(guī)范，一舉兩得。

03

家長在輔導的時候，給孩子溝通的機會

家長在輔導的過程中，我們不要給孩子布置更多的學習任務。寒假期間，只要保證一個學習原則：鞏固和預習，就能達到讓語文不掉隊的學習目標。很多家長都比較焦慮，認為不給孩子布置一些練習，孩子光玩就把學習給丟掉了。其實，我們在寒假多做一些閱讀積累，多寫一寫小短文練筆，記錄寒假生活。家長給孩子一些溝通的機會，分享和交流寒假的生活。

當然我們也可以把抄寫變成有趣的寒假練習，家長和孩子一起抄寫練字做做題目，提高一下學習的效率。也能更好地理解孩子的學習能力，了解他們在語文學習中的困難和問題。通過練習我們提高的是知識的儲備量和學習的技能，但是通過反復練習，我們提高的就是對語文學習的抵觸了。

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