論述部分的范例

1、從敘事?式論述------評馮?剛的電影《?九四?》  

盡管有這樣或那樣的瑕疵，但瑕不掩瑜，從整體來看，【段落之間的連接詞】影?《?九四?》已經(jīng)具備了宏?歷史敘事的規(guī)模，讓?在這種敘事中體味悲天憫?的情感。【此段落的分論點(diǎn)】其通過兩條主線（?個(gè)村莊的饑餓與逃荒、國?政府的?為?式）與三條副線（?本侵略者的侵略、 對信仰的建?與絕望以及記者?修德采訪和拯救?動(dòng)）。【論據(jù)部分，即what】這?條線索，最終因?yàn)? 百萬災(zāi)?共同的悲慘命運(yùn)，凝?為?，使影?顯示了與眾不同的戲劇張?。也正是這中錯(cuò)綜復(fù)雜的敘事線 索，使其看上去零散，但恰恰是這種散點(diǎn)式的結(jié)構(gòu)，?較好地解決了線性敘事和歷史時(shí)空構(gòu)成的?盾，不僅展開了宏觀的視野，預(yù)設(shè)了更多的?度，?且使我們真切感覺到虛幻的光影之中歷史真相質(zhì)感的存在。同時(shí)，它雖從?處著眼，但卻從?處落筆，創(chuàng)作者只是通過很細(xì)微的場?，卻能給予我們豐富的聯(lián)想或強(qiáng)的震撼，感受到災(zāi)難中對?存的渴望。【論述部分，即 why＋how】

2、從?物??評論------評電影《神探亨特張》 

影?摘掉了縈繞在警察身上的光環(huán)，讓觀眾重新認(rèn)識到普通?警的?活真相，以此利于影?憂郁情感的表達(dá)。【論點(diǎn)】昔?帶著光環(huán)的警察們在影?中的表現(xiàn)卻并不是如此，他們吃?便?和路邊攤、不分晝夜地跟蹤巡邏、?臨著被百姓誤解謾罵、恐嚇跟蹤，甚?毆打的窘境。【what】作為警 察，張惠領(lǐng)并沒有?居于道德的制?點(diǎn)，?總是試圖以對等的身份來?對罪犯，在堅(jiān)守原則的同時(shí)，對那 些既可憐?可恨的??物給予最?程度的理解和同情。他??不遺余?抓捕、嚴(yán)懲罪犯，???對罪犯的 親?慷慨相助，在職業(yè)道德與個(gè)?良知的天平上不斷搖擺游移。【why】也正是在此導(dǎo)演對英雄的詮釋轉(zhuǎn)變 了?種?式：張惠領(lǐng)已經(jīng)不再是令???仰?、難以企及的對象，?更像是我們?常?活中的鄰家?哥。他們有著硬漢的剛強(qiáng)品格，也有著壓抑、苦悶、?助等普通?在?常?活中所具有的?理特征。也正是由 此，我們從警官張惠領(lǐng)的身上看到了那份責(zé)任的沉重和那份憂郁情感的表達(dá)。【how】

3、從道具??評論------評電影張猛電影《鋼的琴》

鋼琴作為線索式的道具在影?中成為推動(dòng)情節(jié)發(fā)展與加劇戲劇沖突的?盾關(guān)鍵， 創(chuàng)作者利???命的樂器將故事說得活???，從?將影?主題向觀眾予以表達(dá)。【how】影?開篇就扎扎 實(shí)實(shí)鋪墊了??喜好鋼琴且琴藝優(yōu)異的伏筆，也使得??“誰給我鋼琴我就跟誰”的童稚的理由?到渠成；接下來展示陳桂林尋覓鋼琴的過程則更加層次分明，極富張?---起初是最稀松平常的“買”，于是他四處借 錢，奔波勞碌，但畢竟?家都是下崗的閑?，?頭不闊綽，?錢短缺的壓?促成了第?招---“偷”，?幫哥們借著酒膽?冒法律之?不韙，但卻并?如意，?是?發(fā)現(xiàn)，正當(dāng)?家被追的四處“逃竄”時(shí)，陳桂林卻雷打不動(dòng)地依偎著鋼琴，在?種超現(xiàn)實(shí)主義的背景下彈奏??五味雜陳的凄愴?曲。屢戰(zhàn)屢敗的打擊下，故事產(chǎn)?了強(qiáng)?的向?凝聚?，陳桂林選擇靠??來“造”?架鋼琴【what，其不僅僅復(fù)述故事】---?親的??以天職的愛?于???前竟是?種叫??疼的溫吞卑微甚?唯唯諾諾，?毫?功利摻雜的?緣親倫造就的超現(xiàn)實(shí)的浪漫主義?徑也讓陳桂林堅(jiān)毅執(zhí)著的奮不顧身有了感?的說服?。所以，當(dāng)那架笨重拙樸的“鋼的琴”終于被鍛造成可以發(fā)出聲響的優(yōu)雅?屬時(shí)，觀眾聽到的不僅僅是?愛如?的最強(qiáng)?，?是影?所要表達(dá)的那份對于?春夢想的追求主題如雷貫?般深深地嵌?觀眾的??。【why＋how】

4、從細(xì)節(jié)??評論------評姜?電影《陽光燦爛的??》

當(dāng)然，在細(xì)節(jié)的刻畫上也流露著創(chuàng)作者?對現(xiàn)實(shí)的倉皇失措，以此來表達(dá)對充滿理想與美好的?春時(shí)光的依依不舍。【論點(diǎn)】影?末尾，“??軍”終于??勇?，穿著?蘭（不可觸及的理想）所給的泳?，表現(xiàn)出?股英雄臨赴戰(zhàn)場時(shí)的霸?，升格鏡頭的運(yùn)?更是將此渲染的淋漓盡致。登上跳

臺的“??軍”以優(yōu)雅的姿勢開始起跳，給觀眾營造最美不過的期盼。可是，落?時(shí)的“??軍”卻顯得如此的倉皇失措【what】，?此影?將觀眾的期盼予以顛覆，形成審美受挫。如此，讓觀眾開始重新思考此所要表

達(dá)的意義：登臺、起跳時(shí)的“??軍”所處的是?種理想的“?春”，?落?則標(biāo)志著此時(shí)“??軍”已?臨殘酷的現(xiàn)實(shí)。【why】于是，我們看到了“??軍”?次次被“踩下?”時(shí)的??、?助與?奈。?這也正訴說著，?對現(xiàn)實(shí)的?可奈何，?只能在?春年少時(shí)才能感受到那份美好與優(yōu)雅。【how】

6、從藝術(shù)特?（?鏡頭??）-----寫賈樟柯電影《?武》

?鏡頭的運(yùn)?不僅能夠真是記錄?物的整體的?為動(dòng)作，展現(xiàn)?物內(nèi)?的情緒變化，?且還能增強(qiáng)電影藝術(shù)的真實(shí)感，有利于影?主旨的表達(dá)。【論點(diǎn)】?中就是通過運(yùn)?? 個(gè)?達(dá) 5 分鐘的?鏡頭的運(yùn)?將?武被因有事的警察暫時(shí)鎖銬電線桿上的過程。【what】其不僅記錄出他 們??的過程，也將街邊的場景及路?予以真實(shí)的展現(xiàn)，?且將?武在失去友情、親情和愛情后的失落與 痛?的內(nèi)?世界和情緒予以展現(xiàn)。此時(shí)?鏡頭所形成的主客觀鏡頭的轉(zhuǎn)換也將?物內(nèi)?的情緒予以外化和 表露。【why】同時(shí)，也正是此?鏡頭的運(yùn)?，不僅僅減緩了影?的節(jié)奏，拉伸了觀眾觀看電影時(shí)的?理時(shí)間，使得觀眾最終跳出劇情，形成觀影過程中的“間離效果”，進(jìn)?引發(fā)觀眾對?武失去“所有”的悲苦命運(yùn) 的關(guān)注，形成情感上的共鳴。此外，也正是此鏡頭的運(yùn)?，形成了本?三個(gè)不同層次上的“看”：第?個(gè)層 次是，我們觀眾觀看電影中的主?公以及街頭的群眾；第?個(gè)層次是?武在看路?，路?在看?武；第三 個(gè)層次是我們在看?武和路?，以及?武和路?在看我們，最終形成我們的“?看” ---?我的反思與內(nèi)省。【how】