1、與生活相結合，在生活中學習。
在生活中快樂孤獨癥孩子的核心缺陷是社會交往、人際互動，因為自閉癥兒童總是他自己置身于生活之外，因此，只有讓給孩子更多的感受生活、融入生活，生活才會更好的接納他們，因此在給孤獨癥孩子做康復訓練的過程中，不要為了訓練而訓練，為了學語言而學語言，要讓孩子和家長一起在生活中學習，在生活中快樂，而不要讓他們感到訓練就是人生的全部。
2、多旁白、多激發(fā)、少提問、多鼓勵
在激發(fā)孤獨癥孩子主動性語言的過程中，我們往往會犯這樣的錯誤，比如當孩子看到一件物品正在想該怎么說時，我們會很快的提示孩子“這是什么呀?”“該怎么說啊?”“這是什么東西?”豈不知正是這些問題打斷了孩子的思路、阻礙了孩子表達的主動性。不論是在課堂還是在生活中，我們在記得時時是課堂，事事是教材的同時，更要記得多給孩子表達的機會和時間，多誘導、多激發(fā)，盡量少提問，多旁白，凡是孩子眼睛看到、耳朵聽到的都是我們需要旁白的，且旁白時句子的長度要根據(jù)孩子的程度而定。

大米和小米的RICE體系倡導以社交為核心，為中高功能的自閉癥兒童提供自然康復場景，能有效提升兒童社會融合、學校生活適應等方面的能力，便于后期更好地融入學校生活和學習。

融合支持產(chǎn)品是對第五或部分第四階梯的中高功能孩子設計的康復服務，加強鍛煉幼兒園的集體生活技能。在180分鐘里，我們會模擬幼兒園的環(huán)境和一天中的常規(guī)流程，通過繪本小組干預、同儕興趣角、小組繪畫手工、言語認知、思維訓練、集體游戲干預、生活自理主題環(huán)節(jié)，提升孩子和同伴的社交溝通技能，適應集體活動規(guī)則，為孩子上幼兒園做好準備！
此外，融合支持還提供定期的影子康復師培訓，通過密集培訓掌握影子康復師的理論知識和工作技能。對于即將上小學的孩子，融合支持還提供幼小銜接服務，模擬小學課堂和環(huán)境，個性化地幫助特殊需要兒童提前適應小學環(huán)境，提高孩子在入學后的社會交往能力。