父母可以從生活的細(xì)節(jié)開始。 只有在實(shí)際情況下，才能更好地發(fā)展和提高兒童的能力。 因此，掌握自然生活中的每個(gè)細(xì)節(jié)并從中尋找機(jī)會(huì)很重要，例如，父母可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候告訴孩子：“我沒有XX”，“您幫助我”等等。 這樣，孩子們就可以始終處于這種需要和獨(dú)立的氛圍中，他們的能力將得到更快的發(fā)展。
在沒有情境的情況下與孩子合作以行使孩子的主動(dòng)性 在教室或生活中，父母和老師可以故意營造某種“情境不足”的環(huán)境，例如在吃筷子時(shí)故意不去學(xué)習(xí) ，故意不在課堂上帶教具等，以訓(xùn)練孩子獨(dú)立做事的能力。
您也可以要求孩子們幫助母親清理餐桌，并在進(jìn)餐后清理餐桌，以指導(dǎo)孩子的獨(dú)立性和主動(dòng)意識(shí)。 從固定模型到另一個(gè)模型。 明星兒童的主動(dòng)能力差和強(qiáng)烈的依賴性不是一夜之間形成的問題，而是長期積累的結(jié)果。 父母在糾正這個(gè)問題上必須有一定的耐心和毅力，以便在指導(dǎo)中培養(yǎng)孩子的積極性并逐步培養(yǎng)他們的積極性。

大米和小米的RICE體系倡導(dǎo)以社交為核心，為中高功能的自閉癥兒童提供自然康復(fù)場景，能有效提升兒童社會(huì)融合、學(xué)校生活適應(yīng)等方面的能力，便于后期更好地融入學(xué)校生活和學(xué)習(xí)。

融合支持產(chǎn)品是對(duì)第五或部分第四階梯的中高功能孩子設(shè)計(jì)的康復(fù)服務(wù)，加強(qiáng)鍛煉幼兒園的集體生活技能。在180分鐘里，我們會(huì)模擬幼兒園的環(huán)境和一天中的常規(guī)流程，通過繪本小組干預(yù)、同儕興趣角、小組繪畫手工、言語認(rèn)知、思維訓(xùn)練、集體游戲干預(yù)、生活自理主題環(huán)節(jié)，提升孩子和同伴的社交溝通技能，適應(yīng)集體活動(dòng)規(guī)則，為孩子上幼兒園做好準(zhǔn)備！
此外，融合支持還提供定期的影子康復(fù)師培訓(xùn)，通過密集培訓(xùn)掌握影子康復(fù)師的理論知識(shí)和工作技能。對(duì)于即將上小學(xué)的孩子，融合支持還提供幼小銜接服務(wù)，模擬小學(xué)課堂和環(huán)境，個(gè)性化地幫助特殊需要兒童提前適應(yīng)小學(xué)環(huán)境，提高孩子在入學(xué)后的社會(huì)交往能力。