長沙東方啟音兒童康復(fù)中心
培訓(xùn)：語言障礙訓(xùn)練、認知表達能力訓(xùn)練、感統(tǒng)失調(diào)訓(xùn)練、自閉癥訓(xùn)練
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培訓(xùn)：語言障礙訓(xùn)練、認知表達能力訓(xùn)練、感統(tǒng)失調(diào)訓(xùn)練、自閉癥訓(xùn)練
STAR是運用ABA靈活教學(xué)的綜合課程，適合不同發(fā)展階段學(xué)齡前及自閉癥兒童的學(xué)習(xí)需要，東方啟音成立于 2007 年，是國內(nèi)致力于兒童言語與智能發(fā)展的專業(yè)機構(gòu)，專注于幫助兒童克服發(fā)育及學(xué)習(xí)障礙。
一、遺傳因素
部分兒童與遺傳因素有關(guān)，遺傳因素對孤獨癥的作用已變得明顯，與該病有關(guān)的兄弟姐妹中有2-6%患此病，單卵雙胞胎符合率高達36%。
二、家庭因素
父母都是專業(yè)人士和技術(shù)人員，受過高等教育，更聰明，但刻板而強迫對孩子冷漠而固執(zhí)，缺乏家庭溫暖。
三、環(huán)境因素
缺乏豐富和適當(dāng)?shù)拇碳?，在早期的生活環(huán)境中，沒有教導(dǎo)社會行為?；蛘唛L期處于單調(diào)環(huán)境中的孩子會用重復(fù)的動作進行自我刺激，不會對外部環(huán)境有愛好。
四、腦器質(zhì)性損傷
如出生傷、宮內(nèi)窒息、感ran、中毒、15%-50%的兒童癲閑發(fā)作、腦電圖異常、腦CT、磁共振有非特異性改變。有些伴有神經(jīng)癥狀和體征異常。先天性風(fēng)疹病毒感ran和巨細胞病du感ran可能與自閉癥的發(fā)病有關(guān)。
課程介紹
2016 年東方啟音與美國自閉癥權(quán)威機構(gòu) STAR Autism Support（即 SAS）達成戰(zhàn)略合作關(guān)系，先后在廣州、北京、上海、深圳、武漢等地區(qū)開展一對一跟課評估及自閉癥（含發(fā)育遲緩）專項培訓(xùn)班，到目前為止已經(jīng)在全國二十多家中心開展 STAR 課程，由美國 STAR System 創(chuàng)始人 Joel Arick 及專家團隊在東方啟音開展研究與合作，并定期每月到全國中心進行跟評追蹤、培訓(xùn)及臨床指導(dǎo)案例，共同為自閉癥兒童提供基于自閉癥研究的 STAR 教學(xué)策略。
STAR，“Strategies for Teaching Based on Autism Research”的縮寫，譯為“基于自閉癥研究的教學(xué)策略”。
課程優(yōu)勢
STAR System 包括詳細的教案、教學(xué)授課材料、數(shù)據(jù)系統(tǒng)和綜合的評估系統(tǒng)。
循證實踐
40 年美國循證實踐課程，由東方啟音引入后本土化使用。
科研認證
經(jīng)美國國家自閉癥中心（NAC）科研認證，榮獲多項國際獎項，到目前為止，SAS 已經(jīng)與美國、歐洲等國家 2500 多所地區(qū)學(xué)校合作，超過 25000 教育工作者接受了 SAS 的培訓(xùn)。
4 個等級、6 大維度
基于孩子言語發(fā)展的課程體系：
設(shè)置 4 個等級：level 1, level 2, level 3，入學(xué)準備
涵蓋 6 大教學(xué)維度技能：對語言的回應(yīng)、與人溝通技能、自然交流、功能性學(xué)術(shù)知識、社交游戲技巧、功能性日?；顒油ㄟ^綜合性的評估，為每一位兒童設(shè)計綜合的、個體化、有針對性的教學(xué)計劃。
3 大策略
循證教學(xué)策略，基于 ABA（應(yīng)用行為分析），在教學(xué)中綜合應(yīng)用：
Pivotal Response Training 關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練法（PRT）
Discrete Trial Training 離散單元教學(xué)（DTT）
Functional Routines Teaching 功能性日?；顒佑?xùn)練（FR）
將這些策略以及“Positive Behavior Supports 正向行為支持法”融合應(yīng)用到課堂不同環(huán)節(jié)，比如圍坐、小組、輪轉(zhuǎn)回合、獨立任務(wù)、零食、感統(tǒng)活動等。
系統(tǒng)化、標準化
評估體系（首次評估和階段性測評）、課程計劃和持續(xù)的學(xué)員進步數(shù)據(jù)記錄系統(tǒng)。
小組模式、課程升級
增加小組活動量，促進孩子將技能從一對一環(huán)節(jié)過渡至在小組、集體活動等不同場景更好地進行應(yīng)用和泛化，進一步提升孩子在日?；顒又械莫毩⑿院蜕缃换幽芰?。
本土化、為入園入學(xué)打好基礎(chǔ)
結(jié)合學(xué)員入園入學(xué)的需求，有本土化的課程內(nèi)容：對于中高級能力的孩子，在課堂中融入“書寫、數(shù)學(xué)、閱讀“等相關(guān)學(xué)術(shù)知識的教學(xué)，讓孩子更好地熟悉日常流程、進一步學(xué)習(xí)和遵守課堂規(guī)則、適應(yīng)集體學(xué)習(xí)環(huán)境。
課程安排
課程安排：每周五個半天，設(shè)置分類項目環(huán)節(jié)（一對一、小組、圍坐等）
分班標準：根據(jù)評估結(jié)果，按照學(xué)員能力水平進行分班
感覺統(tǒng)合訓(xùn)練是依據(jù)兒童腦的可塑性和易變性原理，通過各種有計劃有目的的運動訓(xùn)練，改變感覺輸入，從而改善腦功能，以達到改善學(xué)習(xí)問題、語言障礙、動作不協(xié)調(diào)及各種行為問題的方法，總有效率達到85%。感覺統(tǒng)合訓(xùn)練用于自閉癥兒童的注意力訓(xùn)練主要通過以下幾種方式實現(xiàn)。
（1）前庭機能訓(xùn)練。
前庭機能統(tǒng)合與整理輸入和輸出大腦的信息，進而使大腦和身體有效協(xié)調(diào)。前庭機能失調(diào)會出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難、多動、注意力散漫，動作不協(xié)調(diào)等。兒童前庭功能是注意力的神經(jīng)生理基礎(chǔ)。研究指出，自閉癥兒童有感覺輸入及運動指令輸出上的困擾，這種調(diào)節(jié)機能上的障礙來自于腦干前庭功能不佳。前庭功能訓(xùn)練采取直線加速度訓(xùn)練、旋轉(zhuǎn)加速度訓(xùn)練和多向度旋轉(zhuǎn)，主要項目有兒童取各種體位進行吊臺擺蕩/旋轉(zhuǎn)、吊桶擺蕩/旋轉(zhuǎn)、吊馬擺蕩、旋轉(zhuǎn)輪內(nèi)旋轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)輪外擺蕩/振蕩等。
（2）互助互動訓(xùn)練項目。
需要他人協(xié)助或合作的項目可以創(chuàng)造自閉癥兒童與他人目光接觸、共同關(guān)注的機會，提高自閉癥兒童的共同注意能力。此類項目有持球滾壓兒童、傳接球、背靠背走平衡木等。
（3）設(shè)計需注意力高度集中方能完成的活動，以促進患兒注意力集中性和穩(wěn)定性，如騎協(xié)力車、拍球、走觸覺板、走平衡步道、走平衡木、單人蹺蹺板上站立、平衡板上站立、跳羊角球過障礙等。
（4）設(shè)計綜合性項目或在運動中加入語言、認知任務(wù)的活動，提高患兒注意力的分配，如跳蹦蹦床拍球、跳蹦蹦床投球、走平衡木拍球、騎協(xié)力車運球、邊跳蹦蹦床邊數(shù)數(shù)、跳蹦蹦床傳接球等。
（5）通過訓(xùn)練項目間的快速轉(zhuǎn)換，提高患兒的注意轉(zhuǎn)移能力。
天津師范大學(xué)學(xué)士
東方啟音主管治療師
東方啟音內(nèi)部培訓(xùn)師
STAR及口吃課程的技術(shù)指導(dǎo)
從事言語治療行業(yè)8年
臨床治療及評估案例2000余名
獲得STAR、SRJ及認知課程等專業(yè)培訓(xùn)證書
從事自閉癥兒童、口吃成人及兒童的治療、輔導(dǎo)及培訓(xùn)
參與兒童口吃治療課程---Lidcombe Program在普通話患者中使用情況的相關(guān)研究
東方啟音主任治療師
東方啟音內(nèi)部培訓(xùn)師
臨床技術(shù)指導(dǎo)
從事言語治療行業(yè)近10年
臨床治療及評估案例2000余名
獲得SRJ及認知、 STAR課程等專業(yè)培訓(xùn)證書
從事兒童言語、邏輯認知表達干預(yù)及培訓(xùn)
負責(zé)兒童言語治療的個案評估、治療，病例管理及員工、家長培訓(xùn)，主要負責(zé)言語治療的課程研發(fā)、臨床教學(xué)管理、個案評估、治療、病例管理、家長及治療師培訓(xùn)
·自2012年起獲得國際行為分析師認證證書；
·香港城市大學(xué)教育心理學(xué)碩士；
·獲得自閉癥行為科學(xué)研究生證書（圣力嘉學(xué)院）；
·香港教育局特殊教育特邀講者；
·具有12年以上針對兒童和青少年的自閉癥、多動癥和其他發(fā)育障礙工作經(jīng)驗。
