一、提高認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)復(fù)習(xí)的積極性

總復(fù)習(xí)不是“炒冷飯”，機(jī)械重復(fù)學(xué)過(guò)的知識(shí)。要重在開(kāi)拓，賦予新意，復(fù)習(xí)的手段、方法要靈活多樣，在每節(jié)課都要給學(xué)生新的形式、新的認(rèn)識(shí)、新的高度。在廣度和深度上都要有新的開(kāi)拓，使學(xué)生上復(fù)習(xí)課覺(jué)得“學(xué)而不厭”，達(dá)到溫故而知新，激勵(lì)學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性。

二、抓綱務(wù)本，堅(jiān)持復(fù)習(xí)的方向性

為培養(yǎng)四化建設(shè)急需的“開(kāi)拓型”、“創(chuàng)造型”人才，各級(jí)學(xué)校的升學(xué)命題大都體現(xiàn)了“新、活、全”，即命題思路新，題型新穎小巧靈活，全面考查學(xué)生掌握“四基”(基本知識(shí)、基本技、基本方法、基本思想)的熟練程度、靈活綜合運(yùn)用知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。盡管升學(xué)試題年年翻新、千變?nèi)f化，但“萬(wàn)變不離其宗”。這個(gè)“宗”，就是現(xiàn)行各科的教學(xué)大綱的要求。

三、有的放矢，注重復(fù)習(xí)的計(jì)劃性

總復(fù)習(xí)要根據(jù)教學(xué)大綱的要求、教材的重難點(diǎn)和學(xué)生的缺陷弊端(可采用出一套“小、多、巧、全”的摸底測(cè)驗(yàn)或個(gè)別交談或開(kāi)座談會(huì)等方式來(lái)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情況)，制訂出整個(gè)復(fù)習(xí)階段的教學(xué)計(jì)劃，避免復(fù)習(xí)的盲目性、隨意性。復(fù)習(xí)計(jì)劃要做到：有明確的目的要求，還要確定復(fù)習(xí)的基本范圍、主要內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)，要科學(xué)地劃分復(fù)習(xí)的步驟和時(shí)間。學(xué)生都掌握得較熟練的內(nèi)容，就用少時(shí)間講或略講；對(duì)學(xué)生容易疏忽或不求甚解的地方，就花力氣講；個(gè)別學(xué)生不清楚的內(nèi)容就個(gè)別輔導(dǎo)。復(fù)習(xí)要因人制宜、因材施教。

四、反復(fù)思考的習(xí)慣。

學(xué)習(xí)就像老牛吃草要反芻。一個(gè)知識(shí)要反反復(fù)復(fù)的去思考。然后才能對(duì)這個(gè)知識(shí)精通，才能真正的消化變?yōu)榧河?。一個(gè)知識(shí)要反復(fù)思考的點(diǎn)就是這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的引申、擴(kuò)展、對(duì)比、類同、深化等。比如做完題了不要放在一邊，還應(yīng)該想想：我是怎么做出來(lái)的？我是用什么解決方法解決的？還有別的解決方法嗎？我為什么是這么做的呢？我做的這個(gè)題憑借的是什么概念呢？我的解題思路是什么呢？可不可以這個(gè)題 變一下呢？如果錯(cuò)了就要知道為什么自己錯(cuò)了？怎么改正呢？錯(cuò)的點(diǎn)是什么原因?qū)е碌哪?？等這些問(wèn)題都需要反反復(fù)復(fù)思考。這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣有了就會(huì)讓你做一個(gè)題勝做一百個(gè)題。