金色雨林創(chuàng)始人林薇女士與荷蘭萊頓大學(xué)兒童心理學(xué)博士張雨青教授于1994年開(kāi)始研究?jī)和瘜W(xué)習(xí)能力，同年創(chuàng)辦北京雨林學(xué)習(xí)能力研究開(kāi)發(fā)中心；并于1999年，成立北京金色雨林學(xué)習(xí)能力研究中心。2014年，北京金色雨林教育科技有限公司成立。金色雨林隸屬于東方加慧（北京）教育科技有限公司。長(zhǎng)久以來(lái)，金色雨林致力于為3-14歲的兒童提供學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。 在長(zhǎng)期的實(shí)踐中金色雨林形成了一套成熟的學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練體系“個(gè)性化教育方案”( Individual Educational Program, 簡(jiǎn)稱 “IEP”) 。 通過(guò)測(cè)評(píng)系統(tǒng)，判明孩子的學(xué)習(xí)能力狀況，采用針對(duì)性的學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練方案，并輔以家庭教育咨詢，心理素質(zhì)輔導(dǎo)，幫助孩子提升學(xué)習(xí)能力。

針對(duì)性原則

每個(gè)兒童都是獨(dú)一無(wú)二的，感統(tǒng)失調(diào)的現(xiàn)象既有共性也有個(gè)性，因此，對(duì)孩子進(jìn)行感統(tǒng)訓(xùn)練要有針對(duì)性。

作為父母，在孩子的日常生活中，要學(xué)會(huì)觀察，觀察孩子的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)狀態(tài)、在游戲中的表現(xiàn)、運(yùn)動(dòng)能力等，配合“感覺(jué)統(tǒng)合能力發(fā)展評(píng)定量表”，對(duì)孩子進(jìn)行有針對(duì)性的測(cè)評(píng)是感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的前提。

通過(guò)對(duì)孩子的感統(tǒng)測(cè)評(píng)，明確孩子是一個(gè)感覺(jué)系統(tǒng)出現(xiàn)失調(diào)，還是多個(gè)感覺(jué)系統(tǒng)同時(shí)出現(xiàn)失調(diào)，根據(jù)失調(diào)的具體情況，再制定有針對(duì)性、適合孩子個(gè)性發(fā)展的方案。

通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練后，要對(duì)孩子感統(tǒng)失調(diào)的狀態(tài)，進(jìn)行重復(fù)的測(cè)評(píng)，有利于對(duì)孩子的成長(zhǎng)進(jìn)行有針對(duì)性的反饋和評(píng)價(jià)。

以兒童為中心的原則

遵循兒童生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律，關(guān)注兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的敏感期，尊重兒童的主體地位，調(diào)動(dòng)兒童的主觀能動(dòng)性，激發(fā)訓(xùn)練的興趣，讓兒童主動(dòng)的參與訓(xùn)練，在訓(xùn)練的過(guò)程中體驗(yàn)訓(xùn)練的快樂(lè)性和獲得成功的喜悅。始終以孩子的發(fā)展為中心，突出兒童的主體地位，使孩子在訓(xùn)練過(guò)程中感覺(jué)到自己被重視的感覺(jué)，不斷調(diào)動(dòng)兒童參與訓(xùn)練的積極性。

興趣性原則

興趣是最好的老師，培養(yǎng)孩子對(duì)感統(tǒng)訓(xùn)練的興趣，其實(shí)也就是培養(yǎng)孩子對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣，對(duì)游戲的興趣，對(duì)感統(tǒng)訓(xùn)練器材使用的興趣。讓孩子在這些活動(dòng)中，體驗(yàn)樂(lè)趣，不斷獲得成功的體驗(yàn)，體驗(yàn)到訓(xùn)練的趣味性，從而提高孩子參與活動(dòng)的積極性，培養(yǎng)孩子對(duì)訓(xùn)練的掌控力。

循序漸進(jìn)原則

兒童身體機(jī)能的發(fā)展遵循一定的順序性，促進(jìn)兒童機(jī)能的成熟、功能的完善也是漸進(jìn)發(fā)展過(guò)程。感覺(jué)統(tǒng)合能力的發(fā)展也是循序漸進(jìn)的，需要持續(xù)的關(guān)注。

課程介紹：

感覺(jué)統(tǒng)合是指將人體器官各部分感覺(jué)信息（如視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)、前庭覺(jué)和本體覺(jué)等）輸入組合起來(lái)，經(jīng)大腦處理（解釋、比較、增強(qiáng)、抑制、聯(lián)系和統(tǒng)一），對(duì)身體外的知覺(jué)做出反應(yīng)，并反饋指導(dǎo)行為、語(yǔ)言、思維等的能力。

感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)不會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而自然消失，當(dāng)感統(tǒng)失調(diào)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)生活出現(xiàn)影響時(shí)，必須及時(shí)給予必要的矯正。

預(yù)防期（0-3歲）: 兒童感統(tǒng)訓(xùn)練基礎(chǔ)階段，通過(guò)感統(tǒng)訓(xùn)練幫助孩子度過(guò)此階段的各個(gè)敏感期。

黃金期（3-6歲）: 感統(tǒng)訓(xùn)練的黃金期，通過(guò)有針對(duì)性的訓(xùn)練，提升感覺(jué)統(tǒng)合能力，讓孩子身心協(xié)調(diào)，自在成長(zhǎng)。

彌補(bǔ)期（6-12歲）: 若錯(cuò)過(guò)感統(tǒng)訓(xùn)練的黃金期，則需要更大力度更長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練才能改善孩子 的感統(tǒng)失調(diào)。

課程目的：

通過(guò)感統(tǒng)訓(xùn)練項(xiàng)目刺激神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展，訓(xùn)練大腦與各項(xiàng)感官的協(xié)調(diào)性，在游戲訓(xùn)練項(xiàng)目中建立子的規(guī)則感在運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)秩序感與專注力 ，在運(yùn)動(dòng)中給孩子有針對(duì)性的外界刺激提升孩子應(yīng)對(duì)外部環(huán)境的能力 在訓(xùn)練中提升空間感、肌肉力量和節(jié)奏感等身體能力。

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

學(xué)習(xí)能力研究訓(xùn)練工作持續(xù)24年 核心教研團(tuán)隊(duì)平均擁有超過(guò)10年專業(yè)經(jīng)驗(yàn)

專家團(tuán)隊(duì)

十余位全國(guó)兒童教育、心理、醫(yī)療等領(lǐng)域?qū)＜叶αχС?定期開(kāi)設(shè)專家講座，家長(zhǎng)學(xué)堂 同時(shí)為教學(xué)提供科學(xué)性

師資保障

教師來(lái)源于心理學(xué)、體育學(xué)、教育學(xué)等本科及以上專業(yè) 七大項(xiàng)目考試，嚴(yán)格篩選教師 全國(guó)教師必須通過(guò)總部培訓(xùn)和考核

小班教學(xué)

8人為一班，保證教學(xué)精品化 優(yōu)化師資力量分配 給每個(gè)孩子平等成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)

全智能配課

根據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果，通過(guò)智能配課系統(tǒng) 為孩子定制“個(gè)性化教育方案”（“IEP”） 為每個(gè)孩子分配專屬課題與目標(biāo)。

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