2.看師資：機構的核心在于老師，老師由什么樣的人員組成，機構的師資狀況、教學成果如何等等都是需要了解清楚的。

3.看管理：負責任的感統(tǒng)訓練機構應該有嚴格的系統(tǒng)管理制度，學習效果怎樣，課后作業(yè)的完成情況，都要有案可查，這也是教學質量的科學保障。

4.看理念和課程：教育理念先行，課程內容來填充，科學前沿的教育理念是孩子訓練有成果的前提。

課程內容是否有針對性，孩子是否能夠主動吸收，過時守舊的教學理念和“硬灌“式的課程方式只會讓孩子對感統(tǒng)訓練產生排斥和厭煩。

5.看環(huán)境：考察機構的玩具、教具、器械是否安全科學、材質環(huán)保標準是否達標，否則會增加安全隱患以及身體健康威脅。

1.一對一認知訓練
注重把腦認知的個案教學作為重要手段，針對兒童學習問題，強調專注力、記憶、語言、概念等思維能力進行個別化訓練，具有極強的針對性。
2.一對一語言訓練
針對兒童的言語與語言發(fā)展狀況進行評估，由專業(yè)老師一對一訓練，根據(jù)孩子的個體需要，分別包括口部訓練、構音訓練、常用詞語訓練、會話能力訓練、語言理解訓練、交際用語訓練等進階式語言訓練，增強兒童語言發(fā)展，促進其社會交往能力。
3.一對一感統(tǒng)訓練
通過各種特殊器材，用游戲化活動使孩子在快樂中接受大量刺激信息，建立正確的反射。專業(yè)老師為孩子進行感覺統(tǒng)合測評后,根據(jù)孩子存在的失調程度一對一進行強化訓練，專業(yè)的訓練幫助孩子對各種感覺輸入產生有效的響應，整合復雜信息，提高大腦功能，改善其行為發(fā)育問題。

A 注意力不集中，上課不專心

B 愛做小動作，容易違反課堂紀律

C 喜歡打人，容易與人沖突

D 調皮任性，好動不安，走路易跌倒

E 很難與其他人同樂，也很難與別人分享玩具和食物

F 愛挑剔，不能考慮別人的需要

G 分不清左右，方向感不強，結構和空間知覺障礙，難以辨別圖象的細微差別

H 語言發(fā)展遲緩，表達能力不佳