杭州金色雨林少兒學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練中心
培訓(xùn)：少兒感統(tǒng)訓(xùn)練-專注力-少兒體能-情感力-邏輯訓(xùn)練
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培訓(xùn)：少兒感統(tǒng)訓(xùn)練-專注力-少兒體能-情感力-邏輯訓(xùn)練
感統(tǒng)失調(diào)作為孩子身上比較常見的問(wèn)題，經(jīng)常引發(fā)各種家長(zhǎng)的討論，之所以讓家長(zhǎng)怎么擔(dān)心不僅僅是由于感統(tǒng)不平衡狀態(tài)影響孩子行為生活，同時(shí)在討論感統(tǒng)失調(diào)現(xiàn)象時(shí)，家長(zhǎng)們也很關(guān)心孩子能否干預(yù)這種問(wèn)題，事實(shí)上感統(tǒng)失調(diào)是一種常見的現(xiàn)象，只需要簡(jiǎn)單的感統(tǒng)訓(xùn)練可以改善這種問(wèn)題。
1、指導(dǎo)教師很重要 在為孩子選擇感統(tǒng)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)時(shí)，一定要注意指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師是整個(gè)感統(tǒng)訓(xùn)練中的核心，只有經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師，才能全方位了解孩子，根據(jù)孩子不同的情況，制定相應(yīng)的訓(xùn)練方案，并隨時(shí)關(guān)注訓(xùn)練效果。千萬(wàn)不要光衡量硬件設(shè)施而忽略了軟件！一般感統(tǒng)加盟的機(jī)構(gòu)中的指導(dǎo)教師都是經(jīng)過(guò)統(tǒng)一培訓(xùn)的，教師的水平比較不錯(cuò)。
2、注重訓(xùn)練的多樣化 長(zhǎng)時(shí)間地讓孩子做一種訓(xùn)練，活用一種形式訓(xùn)練，孩子會(huì)厭煩，甚至?xí)咕苡?xùn)練，所以一定要關(guān)注器材的多樣性、教師指導(dǎo)的豐富性、訓(xùn)練活動(dòng)的多樣化。感統(tǒng)訓(xùn)練加盟的機(jī)構(gòu)，教師之間有很好的交流和溝通平臺(tái)，有助于教師的教學(xué)多樣化。
3、注意孩子體能的鍛煉 不同的孩子的體質(zhì)不同。對(duì)孩子進(jìn)行感統(tǒng)訓(xùn)練時(shí)，體質(zhì)是很重要的一個(gè)基礎(chǔ)，所以在進(jìn)行訓(xùn)練的過(guò)程中，不單要注重訓(xùn)練形式，還要把孩子的體質(zhì)鍛煉放在首位，這樣才能促進(jìn)孩子的訓(xùn)練效果。
金色雨林作為兒童學(xué)習(xí)能力的倡導(dǎo)者，銳意進(jìn)取，進(jìn)一步優(yōu)化綜合學(xué)習(xí)力的課程，以最新的腦科學(xué)研究成果為依托，深化課程內(nèi)涵，豐富訓(xùn)練體驗(yàn)，幫助每一個(gè)金色雨林的孩子樂于學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)孩子積極參與社會(huì)實(shí)踐，鍛煉優(yōu)良品格。受到眾多家長(zhǎng)和學(xué)員的一致好評(píng)。
金色雨林品牌始于1994年，專業(yè)為3-14歲的兒童提供學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。通過(guò)科學(xué)的測(cè)評(píng)系統(tǒng)，判明每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)力 狀況，采用針對(duì)性的學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練方案，并輔以家庭教育咨詢，心理素質(zhì)輔導(dǎo)，確保孩子獲得全方位、全時(shí)段的學(xué)習(xí)能力提升。目前，金色雨林依托北京、成都、廈門三大運(yùn)營(yíng)中心，在全國(guó)超過(guò)44座城市，開設(shè)超過(guò)150家校區(qū)，讓每一個(gè)在金色雨林的孩子都能自主學(xué)習(xí)，自信成長(zhǎng)，成為更好的自己！
金色雨林創(chuàng)始人林薇女士和荷蘭萊頓大學(xué)兒童心理學(xué)博士張雨青教授在超過(guò)多年的研究實(shí)踐中，率先形成一套獨(dú)特、成熟的學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練體系“個(gè)性化教育方案”( Individual Educational Program, 簡(jiǎn)稱 “IEP”) 。二十余年來(lái)，該方案已經(jīng)成功幫助近五十萬(wàn)孩子提高學(xué)習(xí)能力，取得學(xué)習(xí)成效。
感統(tǒng)失調(diào)的孩子
杭州金色雨林感統(tǒng)失調(diào)訓(xùn)練培訓(xùn)班，主要講解什么是感覺統(tǒng)合，如何對(duì)感統(tǒng)失調(diào)的孩子帶來(lái)幫助！
通過(guò)群體游戲幫助孩子建立規(guī)則感，增加集體融入感。
感覺統(tǒng)合是指將人體器官各部分感覺信息(如視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、前庭覺和本體覺等)輸入組合起來(lái)，經(jīng)大腦處理(解釋、比較、增強(qiáng)、抑制、聯(lián)系和統(tǒng)一)，對(duì)身體外的知覺做出反應(yīng)，并反饋指導(dǎo)行為、語(yǔ)言、思維等的能力。
國(guó)家二級(jí)心理咨詢師，《腦功能開發(fā)與心理素質(zhì)訓(xùn)練》等課程的主講教師。發(fā)表學(xué)術(shù)文章 10 余篇，其中 SCI 期刊 5 篇，國(guó)內(nèi)核心期刊 5 篇。
擁有超過(guò)30年的家庭教育指導(dǎo)與心理臨床工作經(jīng)驗(yàn)，家庭心理咨詢累積超1萬(wàn)小時(shí)。在矯正兒童注意力不集中、學(xué)習(xí)困難、親子溝通障礙等方面積累了豐富成功案例與經(jīng)驗(yàn)。
北京大學(xué)“三寬家長(zhǎng)教育“課題組講師，三寬家長(zhǎng)教育科學(xué)研究院情商教育研究室主任，北京人大附中、清華附中等*欽點(diǎn)授課老師。
哈佛大學(xué)心理學(xué)系、發(fā)展心理學(xué)專業(yè)博士；北京師范大學(xué)腦與認(rèn)知科學(xué)研究院/認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)與學(xué)習(xí)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)專業(yè)博士；清華大學(xué)心理學(xué)系博士后、助理研究員。
跳腳印游戲：在地上貼上腳印圖標(biāo)，讓孩子按照一定的要求踩著腳印向前走，之后可以讓孩子四肢踩著腳印走。
袋鼠跳游戲：讓孩子站在袋子離，提起袋邊，雙腳同時(shí)向前跳。
平衡木：能在20厘米寬，10厘米高的平衡木上行走而保持平衡。
拍球游戲、滾筒游戲、吊床游戲、洗澡游戲、大龍球游戲等等，都可以起到訓(xùn)練的效果。關(guān)鍵是能夠有針對(duì)性的訓(xùn)練，并且長(zhǎng)期的進(jìn)行訓(xùn)練，才能取到更好的效果。
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