1.影響閱讀和書(shū)寫

很多人以為語(yǔ)言障礙只會(huì)影響個(gè)人的發(fā)音表達(dá)，即交流和溝通能力，最多再影響一個(gè)語(yǔ)言理解能力。但語(yǔ)言是一個(gè)整體，是貫穿人類生理、心理和神經(jīng)的一種“超然能力”，它的表達(dá)、理解受到限制，首先就會(huì)影響到人類正常的閱讀和書(shū)寫能力，比如書(shū)寫過(guò)程的思路匱乏，閱讀過(guò)程的磕磕絆絆等。

2.注意力不集中，精神狀態(tài)不佳

不知道家長(zhǎng)有沒(méi)有觀察過(guò)語(yǔ)障兒童在做某件事時(shí)的樣子，比如看電視、翻閱圖畫冊(cè)等。一般來(lái)說(shuō)，兒童的注意力集中時(shí)間最高不會(huì)超過(guò)30-45分鐘，但語(yǔ)障兒童卻不到這個(gè)時(shí)間的一半，甚至更少。很多時(shí)候，在父母眼中孩子是在盯著電視看，其實(shí)他的注意力早就分散到了其他地方。

不僅如此，語(yǔ)障兒童的精神狀態(tài)也并不好，大多時(shí)候顯得有些萎靡，活躍度也不是很高。

3.社交受限，影響交友

三四歲一般都是孩子玩鬧的年紀(jì)，他們可能出去玩一趟就能交上幾個(gè)朋友，盡管過(guò)幾天可能就忘了，但孩子的社交能力仍舊厲害。然而語(yǔ)障兒童可不行，他們除了不敢開(kāi)口之外，連基本的打招呼都不敢說(shuō)出口，因?yàn)樗麄儾粫?huì)組織語(yǔ)言邏輯，也保證不了字音的清楚，于是大多數(shù)語(yǔ)障兒童連一個(gè)朋友都沒(méi)有。

是什么原因造成了這些問(wèn)題的出現(xiàn)？

許多家長(zhǎng)來(lái)我們機(jī)構(gòu)咨詢時(shí)必問(wèn)的一個(gè)問(wèn)題就是：老師，到底是什么原因造成了我們家孩子身上的這些問(wèn)題？

他們想不明白，為什么健健康康的一個(gè)孩子“突然”就變得不會(huì)說(shuō)話，其實(shí)原因就在家庭和語(yǔ)言的發(fā)展過(guò)程當(dāng)中。

1.語(yǔ)言儲(chǔ)備期和語(yǔ)言模仿期埋下禍患

語(yǔ)言儲(chǔ)備期是語(yǔ)言發(fā)展階段的第一個(gè)重要時(shí)期，咱們熟悉的聲母、韻母、鼻音、塞音其實(shí)在這個(gè)階段就已經(jīng)被孩子當(dāng)作字音信息儲(chǔ)備了起來(lái)，只不過(guò)缺乏系統(tǒng)性的整理而已。

從語(yǔ)言儲(chǔ)備期到語(yǔ)言模仿期，兒童的語(yǔ)言發(fā)展速度越來(lái)越快，所能承載的字音也越來(lái)越多。長(zhǎng)句、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、高級(jí)詞匯逐漸連接到一起，形成了不亞于成人的交流能力，但與此同時(shí)，過(guò)度模仿錯(cuò)誤發(fā)音、過(guò)多模仿復(fù)雜交流而形成的錯(cuò)誤發(fā)音方式和錯(cuò)誤習(xí)慣卻為之后的語(yǔ)言發(fā)展埋下了禍患。

2.或明顯，或隱蔽的生理缺陷也在施加影響

大多數(shù)人對(duì)語(yǔ)言障礙的看法如同盲人摸象，看見(jiàn)了口吃就認(rèn)為“語(yǔ)言障礙=口吃”，看見(jiàn)了語(yǔ)言發(fā)育遲緩就認(rèn)為“語(yǔ)言障礙=語(yǔ)遲”，這樣的觀點(diǎn)無(wú)疑是一葉障目。事實(shí)上語(yǔ)言障礙不僅有口吃、語(yǔ)遲這樣典型的表達(dá)性障礙，還有腭裂、聽(tīng)障這樣的內(nèi)在性障礙（或生理性障礙）。

這些或明顯、或隱蔽的生理缺陷通過(guò)影響發(fā)音器官和發(fā)音能力的成長(zhǎng)來(lái)干擾語(yǔ)言，于是就出現(xiàn)了我們熟悉的器質(zhì)性、聽(tīng)障性構(gòu)音障礙。

重視語(yǔ)言矯正，才是解決語(yǔ)言障礙的最佳途徑

語(yǔ)言矯正的幾大優(yōu)勢(shì)：

1.語(yǔ)言矯正具備綜合評(píng)測(cè)、觀察和解決語(yǔ)言問(wèn)題的能力；

2.語(yǔ)言矯正能避免家庭矯正中一些無(wú)法規(guī)避的因素，如父母心態(tài)和情緒的變化、可能的時(shí)間中斷等；

3.語(yǔ)言矯正能保證語(yǔ)言恢復(fù)的效果；

4.語(yǔ)言矯正有效抑制了語(yǔ)言障礙反復(fù)出現(xiàn)的可能；

5.接受語(yǔ)言矯正的孩子普遍會(huì)變得更自信。