• 語(yǔ)言實(shí)際上對(duì)我們很重要，它能幫助我們很好地表達(dá)內(nèi)心的想法。但也有一些孩子的語(yǔ)言發(fā)育不完善，在語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言理解能力上明顯弱于同齡孩子，這無(wú)疑讓不少家長(zhǎng)十分焦慮。其實(shí)，經(jīng)過(guò)干預(yù)訓(xùn)練可以幫助孩子正常說(shuō)話(huà)，完善語(yǔ)言發(fā)展體系。福州兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩去哪里看？一起來(lái)看看~

• 語(yǔ)言發(fā)育遲緩訓(xùn)練方法：交流態(tài)度與交流能力的訓(xùn)練

  （1）交往訓(xùn)練與交往能力訓(xùn)練：語(yǔ)言前階段水平的語(yǔ)言發(fā)育遲緩兒童，治療師可采用快樂(lè)反應(yīng)來(lái)進(jìn)行撫愛(ài)行為形成的訓(xùn)練。

  單詞水平階段的語(yǔ)言發(fā)育遲緩兒童，治療師可用容易引起兒童興趣的玩具，讓其能很快理解操作和結(jié)果，如鼓槌鼓鼓、將小球放入小孔內(nèi)等。

  語(yǔ)句水平階段的語(yǔ)言發(fā)育遲緩兒童，尤其要在游戲和日常生活中，交換使用身體動(dòng)作或音聲符號(hào)來(lái)表達(dá)自己的要求。如利用系列性圖片輪流看圖說(shuō)話(huà)、復(fù)述故事、故事接龍及角色扮演等活動(dòng)。

• （2）對(duì)視游戲訓(xùn)練：采用玩具吸引兒童，將兒童喜歡的玩具放置于治療師的視線(xiàn)前，當(dāng)兒童尋找喜歡的玩具時(shí)，即可與治療師形成對(duì)視。

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  （3）口語(yǔ)表述與口語(yǔ)對(duì)話(huà)(集體訓(xùn)練)主要通過(guò)對(duì)話(huà)交流完成信息傳遞、思想互換?？衫梅?hào)與指示內(nèi)容關(guān)系的各個(gè)階段的訓(xùn)練內(nèi)容，促進(jìn)兒童發(fā)揮其理解、表達(dá)以及向他人傳遞信息的作用。

• （4）互動(dòng)游戲訓(xùn)練：利用互動(dòng)游戲完成交流訓(xùn)練，例如假扮角色交換游戲，兒童與治療師一起做訓(xùn)練或游戲時(shí)，可交換原來(lái)所處的位置，即改變發(fā)出信號(hào)者和接受信號(hào)者，或交換玩具。

   

以多自然環(huán)境場(chǎng)景式的成長(zhǎng)規(guī)劃，打破常規(guī)干預(yù)“補(bǔ)差”壁壘，融入“培優(yōu)”課程設(shè)計(jì)，追趕普齡兒童
L1-L2階段:1-3歲,以言語(yǔ)為主線(xiàn),1小時(shí)啟智感統(tǒng)組合,以?xún)和_(kāi)音為目的
L3階段:3-6歲,以啟智為主線(xiàn),1小時(shí)感統(tǒng)社交組合,通過(guò)創(chuàng)建環(huán)境.達(dá)到會(huì)用詞.組句.表達(dá)
L4-L5階段:4-6歲,游戲、語(yǔ)言、社交活動(dòng),通過(guò)游戲與社交活動(dòng)給孩子發(fā)起溝通的機(jī)會(huì)
L5-L6階段:5-6歲，語(yǔ)言繪本、游戲、主題活動(dòng),建立入園前的基礎(chǔ)能力保障
L7階段:5-7歲，學(xué)業(yè)技能、主題活動(dòng)，模擬幼兒園環(huán)境教學(xué),建立孩子集體環(huán)境下的知識(shí)體系自主學(xué)習(xí)是關(guān)鍵,為更好的銜接和融入普校做準(zhǔn)備。
畢業(yè)

• 造成孩子語(yǔ)言發(fā)育遲緩的原因：構(gòu)音障礙

  構(gòu)音障礙是一種和發(fā)音器官（發(fā)育異常、生理缺陷或使用不當(dāng)）有關(guān)的語(yǔ)言問(wèn)題。醫(yī)學(xué)上認(rèn)為，構(gòu)音障礙是指由于神經(jīng)病變，與言語(yǔ)有關(guān)的肌肉麻痹、收縮力減弱或運(yùn)動(dòng)不協(xié)調(diào)所致的一種言語(yǔ)障礙。

  從類(lèi)型上大致可以分為5類(lèi)，分別為功能性構(gòu)音障礙、器質(zhì)性構(gòu)音障礙、認(rèn)知性構(gòu)音障礙、運(yùn)動(dòng)性構(gòu)音障礙和聽(tīng)障性構(gòu)音障礙。

  這五類(lèi)構(gòu)音障礙問(wèn)題影響大，幾乎70%以上的語(yǔ)言障礙兒童都來(lái)自于這個(gè)問(wèn)題。

  語(yǔ)言病理學(xué)上認(rèn)為，構(gòu)音障礙的發(fā)生會(huì)導(dǎo)致兒童說(shuō)話(huà)不清楚、韻律失常、聲調(diào)異常、語(yǔ)言表達(dá)能力缺失等。更嚴(yán)重的，甚至?xí)?dǎo)致孩子失去自理能力，比如聽(tīng)障性構(gòu)音障礙兒童就是如此。

  所以，家長(zhǎng)們可不要以為說(shuō)話(huà)不清楚是小事情，要知道很多構(gòu)音障礙問(wèn)題是不會(huì)隨著孩子年齡的增長(zhǎng)而消失的。相反，隨著年歲的變化，很多孩子會(huì)因?yàn)橐庾R(shí)到自己與他人的不同，從而變得沉默寡言、不愛(ài)說(shuō)話(huà)，甚至格外自卑。

*福州康語(yǔ)永榮校區(qū)
【校區(qū)地址】：福建省福州市長(zhǎng)樂(lè)區(qū)廣場(chǎng)南路
*福州康語(yǔ)五一廣場(chǎng)校區(qū)
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【開(kāi)設(shè)課程】：?jiǎn)⒅钦J(rèn)知課、感統(tǒng)課、言語(yǔ)開(kāi)發(fā)課、社交溝通課、學(xué)前預(yù)備班

• 孩子口吃怎么辦？口吃矯正的核心是穩(wěn)定，家長(zhǎng)的耐心是關(guān)鍵

  我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到家長(zhǎng)這樣跟我們講：孩子在家說(shuō)不清楚話(huà)或者結(jié)巴時(shí)，就會(huì)跟孩子說(shuō)“慢慢說(shuō)”“不著急”。慢的確是口吃矯正快速見(jiàn)效的捷徑，能有效克服神經(jīng)沖動(dòng)引起的肌肉緊張現(xiàn)象。不過(guò)，這樣做的結(jié)果卻是口吃的復(fù)發(fā)反彈。

  還有的家長(zhǎng)是急脾氣，對(duì)待孩子缺乏耐心，面對(duì)說(shuō)話(huà)磕磕巴巴的孩子，動(dòng)不動(dòng)就用“你慢點(diǎn)說(shuō)！”“說(shuō)錯(cuò)了，重新說(shuō)！”等話(huà)語(yǔ)刺激孩子，導(dǎo)致孩子對(duì)說(shuō)話(huà)愈發(fā)恐懼。這兩種做法都是不合理的，口吃矯正的關(guān)鍵在于穩(wěn)定。

  口吃的形成原因中，性格問(wèn)題占了很大比重，口吃孩子越想完整說(shuō)一句話(huà)，越是發(fā)不出語(yǔ)音，就越著急?？诔猿C正正是要幫助孩子達(dá)到并鞏固在發(fā)音器官協(xié)調(diào)、呼吸狀態(tài)平穩(wěn)、情緒穩(wěn)定的情況下語(yǔ)言流利的狀態(tài)。

  就好比發(fā)生火災(zāi)時(shí)，最好的應(yīng)對(duì)心態(tài)不是慢，也過(guò)于慌亂也會(huì)不知所措，甚至反而對(duì)救火幫倒忙，這時(shí)最需要的就是鎮(zhèn)定的心態(tài)，這樣才能保持頭腦的清晰敏捷。

*福州倉(cāng)山區(qū)語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練選擇哪家好?

*福州康語(yǔ)教育一對(duì)一感統(tǒng)訓(xùn)練有效嗎？

*適合0—1歲孩子的兒童語(yǔ)言游戲語(yǔ)言游戲

*寶寶語(yǔ)言開(kāi)發(fā)的3大注意事項(xiàng)

語(yǔ)言發(fā)育遲緩的家庭行為不在于家長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)有多么豐富，只要你有足夠的耐心，將語(yǔ)言的穩(wěn)定性擺在第一位就一定能成功。如果想了解更多福州康語(yǔ)的相關(guān)課程內(nèi)容，或了解福州康語(yǔ)的學(xué)校地址、課程安排等相關(guān)信息，可以撥打頁(yè)面上方的電話(huà)聯(lián)系我們，也可以在下方頁(yè)面進(jìn)行留言，我們期待您的咨詢(xún)！