金色雨林品牌始于1994年，專(zhuān)業(yè)為3-14歲的兒童提供學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。通過(guò)科學(xué)的測(cè)評(píng)系統(tǒng)，判明每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)力狀況，采用針對(duì)性的學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練方案，并輔以家庭教育咨詢(xún)，心理素質(zhì)輔導(dǎo)，確保孩子獲得全方位、全時(shí)段的學(xué)習(xí)能力提升。目前，金色雨林依托北京、成都、廈門(mén)三大運(yùn)營(yíng)中心，在全國(guó)超過(guò)44座城市，開(kāi)設(shè)超過(guò)150家校區(qū)，讓每一個(gè)在金色雨林的孩子都能自主學(xué)習(xí)，自信成長(zhǎng)，成為更好的自己！
金色雨林創(chuàng)始人林薇女士和荷蘭萊頓大學(xué)兒童心理學(xué)博士張雨青教授在超過(guò)多年的研究實(shí)踐中，率先形成一套獨(dú)特、成熟的學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練體系“個(gè)性化教育方案”( Individual Educational Program, 簡(jiǎn)稱(chēng) “IEP”) 。二十余年來(lái)，該方案已經(jīng)成功幫助近五十萬(wàn)孩子提高學(xué)習(xí)能力，取得學(xué)習(xí)成效。

日常生活中如何判斷孩子的感覺(jué)統(tǒng)合問(wèn)題？

日常動(dòng)作上遇到的困難

有一些前庭覺(jué)失調(diào)的孩子會(huì)遇到搞錯(cuò)方向的問(wèn)題，比如左右手分不清，比如使用笤帚困難，比如雙手協(xié)調(diào)能力差等問(wèn)題。

感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)還會(huì)使得孩子吃飯的時(shí)候左右手混用，不能固定哪只手是慣用手，今天用左手拿勺，明天改用右手。吃飯還會(huì)把飯粒潑灑的到處都是，因?yàn)樗氖盅蹍f(xié)調(diào)問(wèn)題，孩子倒水或倒土等需要瞄準(zhǔn)的行動(dòng)都會(huì)出現(xiàn)潑灑的現(xiàn)象。

感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的孩子在穿脫衣服時(shí)也會(huì)搞出烏龍。

他們經(jīng)常搞錯(cuò)左右腳的鞋子，象把褲子前穿后的情況更加常見(jiàn)。還可能表現(xiàn)為精細(xì)動(dòng)作的不協(xié)調(diào)，3歲的孩子，兩只手無(wú)法配合系扣子，總是需要大人幫助。

日常生活中，很多現(xiàn)象都需要家長(zhǎng)細(xì)心的觀察才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然而家長(zhǎng)們卻又經(jīng)常忽略很多問(wèn)題，認(rèn)為：這是小事，長(zhǎng)大了就好了。殊不知，現(xiàn)在的小問(wèn)題，長(zhǎng)大了就會(huì)形成學(xué)習(xí)能力障礙的大問(wèn)題。

1.一對(duì)一認(rèn)知訓(xùn)練
注重把腦認(rèn)知的個(gè)案教學(xué)作為重要手段，針對(duì)兒童學(xué)習(xí)問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)專(zhuān)注力、記憶、語(yǔ)言、概念等思維能力進(jìn)行個(gè)別化訓(xùn)練，具有極強(qiáng)的針對(duì)性。
2.一對(duì)一語(yǔ)言訓(xùn)練
針對(duì)兒童的言語(yǔ)與語(yǔ)言發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行評(píng)估，由專(zhuān)業(yè)老師一對(duì)一訓(xùn)練，根據(jù)孩子的個(gè)體需要，分別包括口部訓(xùn)練、構(gòu)音訓(xùn)練、常用詞語(yǔ)訓(xùn)練、會(huì)話(huà)能力訓(xùn)練、語(yǔ)言理解訓(xùn)練、交際用語(yǔ)訓(xùn)練等進(jìn)階式語(yǔ)言訓(xùn)練，增強(qiáng)兒童語(yǔ)言發(fā)展，促進(jìn)其社會(huì)交往能力。
3.一對(duì)一感統(tǒng)訓(xùn)練
通過(guò)各種特殊器材，用游戲化活動(dòng)使孩子在快樂(lè)中接受大量刺激信息，建立正確的反射。專(zhuān)業(yè)老師為孩子進(jìn)行感覺(jué)統(tǒng)合測(cè)評(píng)后,根據(jù)孩子存在的失調(diào)程度一對(duì)一進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)練幫助孩子對(duì)各種感覺(jué)輸入產(chǎn)生有效的響應(yīng)，整合復(fù)雜信息，提高大腦功能，改善其行為發(fā)育問(wèn)題。

觸覺(jué)失調(diào)的孩子有哪些表現(xiàn)呢？

觸覺(jué)失調(diào)分為觸覺(jué)敏感與觸覺(jué)遲鈍

觸覺(jué)失調(diào)的孩子往往有以下表現(xiàn)

①觸覺(jué)敏感：膽小怕生，愛(ài)哭，環(huán)境適應(yīng)較慢；不喜歡粗糙的東西，不喜歡被觸摸，性情急躁；愛(ài)咬指甲，愛(ài)玩弄生殖器；反應(yīng)快等。

②觸覺(jué)遲鈍：自傷自殘，疼痛感不強(qiáng)；大腦分辨能力差；動(dòng)作不靈活，反應(yīng)遲鈍，面無(wú)表情。

針對(duì)性
通過(guò)觀察，測(cè)量、互動(dòng)、訪(fǎng)談等專(zhuān)業(yè)評(píng)估形式，建立個(gè)案研討，制定個(gè)性化的IEP。
強(qiáng)調(diào)思維能力的提升
通過(guò)完成一整套思維訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)孩子的思維能力，培養(yǎng)孩子解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
強(qiáng)調(diào)與主流環(huán)境的銜接
通過(guò)融合課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和獨(dú)立性，培養(yǎng)孩子在主流環(huán)境中的學(xué)習(xí)能力。
創(chuàng)設(shè)結(jié)構(gòu)化教育環(huán)境
根據(jù)有特殊需要的兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，建立秩序清晰，規(guī)則明確、視覺(jué)合理的教育情境，最大限度地保證教育訓(xùn)練的效果。
規(guī)范專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)練師培訓(xùn)
從業(yè)訓(xùn)練師均為特殊教育、教育學(xué)、心理學(xué)專(zhuān)業(yè)背景，需經(jīng)三個(gè)月高強(qiáng)度的專(zhuān)業(yè)理論與技能操作標(biāo)準(zhǔn)化培訓(xùn)，考核通過(guò)后方可持證上崗，保證教學(xué)品質(zhì)。

感統(tǒng)訓(xùn)練常用器材：滑板

滑板有五大優(yōu)勢(shì)：

①滑板的體積小，攜帶方便，使用場(chǎng)景廣泛，只要有塊平地，就能耍起；

②滑板玩法最多，可操作性強(qiáng)；

③滑板使用的難度較其他器材大，對(duì)孩子的鍛煉大，感統(tǒng)開(kāi)發(fā)效果強(qiáng)；

④滑板最帥氣，無(wú)論一個(gè)男孩還是女孩，成為滑板高手，那都將會(huì)是一群孩子中最帥、最酷、最靚、最厲害的那一個(gè)；

⑤滑板有一定的社交屬性，學(xué)玩滑板的孩子之間交朋友是一拍即合，即便與陌生孩子交朋友，滑板也會(huì)是很好的一個(gè)談資”和連接媒介。

常見(jiàn)玩法：

①仰臥式。孩子可以仰臥在滑板上，雙手抱頭，雙腳推行滑板前進(jìn)。

②飛機(jī)式。孩子俯趴在滑板上，以腹部為中心，身軀緊貼板面，頭頸部抬高，挺胸，雙手雙腳同時(shí)展開(kāi)、抬高，如同飛機(jī)起飛。6歲的兒童，大約可以保持這種姿勢(shì)20~30秒鐘。

*重慶小孩感統(tǒng)訓(xùn)練課程哪家實(shí)力好?

*重慶兒童感統(tǒng)訓(xùn)練去哪家機(jī)構(gòu)?

*感統(tǒng)訓(xùn)練的方法和原則，家長(zhǎng)不要錯(cuò)過(guò)

*家長(zhǎng)與孩子溝通的誤區(qū)，教育時(shí)請(qǐng)避免

對(duì)于感統(tǒng)失調(diào)的孩子，12歲以前通過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練將很容易得到糾正，一旦超過(guò)這個(gè)年齡，將很難改變，成為孩子一生的遺憾。經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的孩子身體平衡和協(xié)調(diào)能力、注意力、情緒、自控能力、學(xué)習(xí)能力、邏輯推理能力、飲食、睡眠等方面均有令人滿(mǎn)意的提高和改善。如果想了解更多重慶金色雨林的相關(guān)課程內(nèi)容，或了解重慶金色雨林學(xué)校地址、課程安排等相關(guān)信息，可以點(diǎn)擊下方和我們的客服取得聯(lián)系，也可撥打頁(yè)面上方的電話(huà)，我們期待您的咨詢(xún)！