一、讓孩子在快樂(lè)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)

美國(guó)教育學(xué)家布魯姆曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、好奇心以及情感在促進(jìn)智力發(fā)展中起著重要作用。”

因此，持久的興趣是英語(yǔ)學(xué)習(xí)最直接和最活躍的推動(dòng)力。做游戲是兒童的天性，能使他們學(xué)單詞的熱情快速高漲。

你演我猜/你畫(huà)我

具體方法：

家長(zhǎng)用自己的肢體行動(dòng)來(lái)表述單詞，比如單詞“貓-cat”可以通過(guò)貓走路的姿勢(shì)或者叫聲來(lái)提示孩子。

家長(zhǎng)和孩子可以進(jìn)行調(diào)換，增加互動(dòng)。給孩子創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景能讓他們很快地融入其中，在游戲中不僅記住了單詞，而且家庭氛圍更加融洽。

你畫(huà)我猜和你演我猜類似，只是改變了形式，簡(jiǎn)單畫(huà)出相應(yīng)的單詞即可，如單詞“香蕉-banana”。家長(zhǎng)可以多多變換英語(yǔ)游戲，使孩子更愿意去參與去學(xué)習(xí)。

要求：

單詞必須是孩子接觸過(guò)、學(xué)過(guò)的;

遵循由簡(jiǎn)到難的原則，循序漸進(jìn)地增加單詞識(shí)記量；

給孩子適當(dāng)?shù)奶崾?，比如給出單詞首字母，以鼓勵(lì)其不要灰心；

二、讓孩子在生活中學(xué)習(xí)英語(yǔ)

學(xué)而不思則罔，唯有將所學(xué)的英語(yǔ)單詞和實(shí)際的應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)，孩子才能由淺入深地達(dá)到熟能生巧地目的。

把英語(yǔ)運(yùn)用到日常生活中，才能提高少兒的思維能力，做到融會(huì)貫通。家長(zhǎng)應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)日常生活中適合給孩子“學(xué)以致用”的事物。

寫(xiě)單詞日記

具體方法：

督促孩子用英語(yǔ)單詞去記錄他們生活中的美好時(shí)刻

要求: 

依據(jù)孩子的實(shí)際情況去制定日記的形式，低年級(jí)的學(xué)生可以從寫(xiě)簡(jiǎn)單單詞開(kāi)始著手，高年級(jí)或者英語(yǔ)能力偏上者可以讓其以句子形式記錄；

日記記錄一段時(shí)間后，可適當(dāng)增加記錄的內(nèi)容，比如家長(zhǎng)有意去示范某個(gè)行為，再讓孩子去記錄，拓展孩子的詞匯量。

孩子一開(kāi)始會(huì)膽怯去記錄，家長(zhǎng)可以親身示范，降低孩子的恐懼心理。

三、讓孩子在責(zé)任中學(xué)習(xí)英語(yǔ)

每一位家長(zhǎng)都希望孩子德才兼?zhèn)洌轮求w美全面發(fā)展，學(xué)英語(yǔ)并不是“死讀書(shū)”，不是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，而是綜合能力的必備。

為了要讓孩子懂得自己不是為了他人而去學(xué)英語(yǔ)，要樹(shù)立其主人翁的意識(shí)，要讓其親身體會(huì)學(xué)生的學(xué)和教師的教是雙向互動(dòng)的。

我是小老師

具體方法：

準(zhǔn)備合適的詞匯，讓孩子做老師，父母做學(xué)生。孩子意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人翁而不是被動(dòng)者后，會(huì)更加積極地去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

要求: 

依據(jù)孩子能力選擇詞匯，詞匯數(shù)量適中；上課時(shí)，給孩子鼓勵(lì)和暗示，提升其自信心；

讓孩子發(fā)表上課后的感想，家長(zhǎng)及時(shí)總結(jié)以取長(zhǎng)補(bǔ)短。

除利用學(xué)校，生活中的教學(xué)資源外，家長(zhǎng)還應(yīng)當(dāng)善于做網(wǎng)絡(luò)資源的“搬運(yùn)工”，網(wǎng)絡(luò)上有許多豐富的少兒讀物，視頻等資源可以多加利用。這也能使孩子養(yǎng)成善于從學(xué)校外尋找學(xué)習(xí)資源的習(xí)慣。