如何在KS3階段拉開國(guó)際教育差距？

1、教學(xué)硬件設(shè)施條件突出

國(guó)際教育最直觀的硬件優(yōu)勢(shì)就是學(xué)校內(nèi)一流的教學(xué)設(shè)施，大型圖書館，體驗(yàn)場(chǎng)，實(shí)驗(yàn)室，訓(xùn)練室等等，滿足學(xué)生的各種需求。

比起公立學(xué)校的大班課堂，國(guó)際學(xué)校的班級(jí)規(guī)模一般為15—20人，這樣的班級(jí)安排能夠讓老師關(guān)注到每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展情況。

2、復(fù)合型人才競(jìng)爭(zhēng)力更強(qiáng)

現(xiàn)今全球化趨勢(shì)愈演愈烈，毋庸置疑，國(guó)際教育背景下培養(yǎng)出的跨語言、跨文化、跨專業(yè)的復(fù)合型人才， 擁有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)和創(chuàng)造力，可能獲得更多的就業(yè)機(jī)會(huì)和更高的競(jìng)爭(zhēng)力。

3、包容孩子的缺點(diǎn)但注重孩子個(gè)性

國(guó)際教育以包容，開放，多元的態(tài)度教育學(xué)生。與國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)的填鴨式教育大不相同，國(guó)際課堂上的主角是學(xué)生而非教師。在課堂上，學(xué)生不是單純的接受知識(shí)，悶頭刷題，而是在老師的引導(dǎo)下，通過激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)科的熱情讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。

國(guó)際教育鼓勵(lì)孩子的全面發(fā)展，包容孩子的缺點(diǎn)但更注重孩子個(gè)性，特長(zhǎng)的挖掘和開發(fā)。強(qiáng)調(diào)從實(shí)踐中獲得知識(shí)，了解世界。在各式各樣的學(xué)?；顒?dòng)培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)以及思辨能力，這是體制內(nèi)學(xué)校無可比擬的優(yōu)勢(shì)。

KS3階段有多重要？

不夸張的說，KS3階段關(guān)乎到孩子的GCSE選課以及學(xué)習(xí)是否順利。

按照英國(guó)教育大綱的要求，KS3階段要求學(xué)校引入各學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容。除了必修的英語、數(shù)學(xué)、科學(xué)（包括生物、物理、化學(xué)）之外，學(xué)校也提供了大量的選修課，比如：歷史、地理、心理、音樂、戲劇、美術(shù)……學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣來選擇課程。

雖然看似KS3階段的課程有很多，但是課程以基礎(chǔ)知識(shí)為主，孩子可以不用考慮考試模式的限制，跟隨老師的指導(dǎo)，盡情的探索和掌握不同學(xué)科的學(xué)習(xí)方法。

KS3階段給學(xué)生充足的時(shí)間去發(fā)現(xiàn)自己最擅長(zhǎng)的、感興趣的、成績(jī)好的科目。而且在Year 8或者Year 9，學(xué)校還會(huì)有“選科日”以及舉行家長(zhǎng)會(huì)，介紹GCSE課程和孩子選科的問題。綜合學(xué)生的在校表現(xiàn)、家長(zhǎng)的意見還有老師的建議，來確定最終的GCSE學(xué)習(xí)科目。

總之，KS3階段是GCSE前一個(gè)必要的過渡階段。而且現(xiàn)在一些學(xué)校在Year 9就引入了GCSE課程的學(xué)習(xí)，給孩子更長(zhǎng)的時(shí)間去準(zhǔn)備GCSE考試。即使發(fā)現(xiàn)自己的GCSE選課不適應(yīng)自己，也有充足的時(shí)間去修改。這也是為什么國(guó)內(nèi)孩子去英國(guó)讀GCSE之前，建議從KS3開始讀的原因。