韓國(guó)語(yǔ)能力考試（TOPIK）是由韓國(guó)教育部國(guó)立國(guó)際教育院主辦的語(yǔ)言水平考試，旨在檢驗(yàn)?zāi)刚Z(yǔ)為非韓國(guó)語(yǔ)人士的韓語(yǔ)水平；同時(shí)，韓國(guó)語(yǔ)能力考試成績(jī)可用于申請(qǐng)韓國(guó)大學(xué)、就業(yè)、簽證等；在中國(guó)大陸，韓國(guó)語(yǔ)能力考試由教育部考試中心承辦，每年舉辦兩場(chǎng)考試，考試時(shí)間分別為4月與10月，一般可在4-5個(gè)月前進(jìn)行網(wǎng)上報(bào)名。

韓語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)方法：

韓語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)該注意對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固，注重多種形式的練習(xí)訓(xùn)練。韓語(yǔ)教學(xué)的目的在于不斷提高學(xué)習(xí)者的實(shí)際交際能力，為此，在韓語(yǔ)教學(xué)中，教師尤其應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生實(shí)際交流能力的培養(yǎng)，注重對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固，加強(qiáng)訓(xùn)練。

但是，如果教師在韓語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中都采用單一的模仿練習(xí)方式，不僅不會(huì)起到鞏固作用，而且可能增加學(xué)習(xí)者的抵觸心理，降低學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。

所以，韓語(yǔ)教師在講授語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，可以采取多種鞏固練習(xí)方式，比如可以采用合作性教學(xué)方法，讓學(xué)生在相互交流、相互討論中，發(fā)表自己對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的看法，進(jìn)而在不知不覺(jué)中鞏固所學(xué)知識(shí)。

新東方前途出國(guó)成立于1996年，是新東方旗下從事出國(guó)留學(xué)服務(wù)的專職機(jī)構(gòu)，業(yè)務(wù)范圍涵蓋廣泛，包括考試指導(dǎo)、留學(xué)規(guī)劃、背景提升、學(xué)校申請(qǐng)、獎(jiǎng)學(xué)金申請(qǐng)、文書(shū)指導(dǎo)、簽證服務(wù)、職業(yè)規(guī)劃等方面，讓學(xué)生輕松享受“一站式”服務(wù)。
新東方前途出國(guó)已經(jīng)與美國(guó)、英國(guó)、加拿大、澳大利亞、新西蘭、日本、韓國(guó)、中國(guó)香港、新加坡、馬來(lái)西亞、德國(guó)、法國(guó)、瑞士、瑞典、愛(ài)爾蘭等幾十個(gè)國(guó)家和地區(qū)的眾多教育機(jī)構(gòu)建立良好的合作關(guān)系，目前在全國(guó)40個(gè)城市設(shè)立分公司，覆蓋北京、上海、廣州、天津、西安、武漢、杭州、成都、南京、鄭州、長(zhǎng)沙、大連、青島等國(guó)內(nèi)主要的留學(xué)市場(chǎng)，并在英國(guó)、澳大利亞、加拿大、日本設(shè)有全資子公司。

初級(jí)班

適合人群

對(duì)韓語(yǔ)有濃厚興趣的零基礎(chǔ)學(xué)員;接觸過(guò)韓語(yǔ)語(yǔ)音但未進(jìn)行系統(tǒng)性學(xué)習(xí)的學(xué)員。

授課內(nèi)容

新東方韓語(yǔ)教師擁有科學(xué)獨(dú)特的教學(xué)方式，從發(fā)音開(kāi)始，搭建穩(wěn)固的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力基礎(chǔ)，幫助學(xué)員在掌握最基本語(yǔ)法同時(shí)，掌握韓語(yǔ)日常簡(jiǎn)單的表達(dá)。初級(jí)班將接觸到韓語(yǔ)簡(jiǎn)單的閱讀、聽(tīng)力理解及會(huì)話表達(dá)，并且對(duì)韓語(yǔ)以及韓國(guó)文化相關(guān)知識(shí)也有一定了解。課程結(jié)束后學(xué)生即獲得基礎(chǔ)韓語(yǔ)應(yīng)對(duì)能力。

中級(jí)班

適合人群

完成韓語(yǔ)初級(jí)課程的學(xué)員;韓語(yǔ)專業(yè)大一以上水平的學(xué)員。

授課內(nèi)容

老師進(jìn)一步在更豐富的生活情境中，拓展生活中實(shí)用的、考試詞匯，增加詞匯量。同時(shí)通過(guò)更專業(yè)的語(yǔ)法教學(xué)，幫助學(xué)員搭建更為完善的韓語(yǔ)知識(shí)框架。增加韓語(yǔ)授課比重，使學(xué)員無(wú)形中形成韓語(yǔ)語(yǔ)感。同時(shí)課程還可同步銜接外教聽(tīng)口課程，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)員的韓語(yǔ)語(yǔ)用能力。

高級(jí)班

適合人群

完成韓語(yǔ)初中級(jí)課程的學(xué)員;韓語(yǔ)專業(yè)大二以上水平的學(xué)員。

授課內(nèi)容

在高級(jí)課程中，使用內(nèi)容更豐富、篇幅更長(zhǎng)的文本進(jìn)行教學(xué)，使韓語(yǔ)從常見(jiàn)生活情景延展至更高階的語(yǔ)用情境，幫助學(xué)員全面建立起準(zhǔn)專業(yè)級(jí)的語(yǔ)言知識(shí)體系。同時(shí)進(jìn)一步增加韓語(yǔ)浸泡式教學(xué)的比重，使學(xué)員的詞匯量得到大幅擴(kuò)充。還可以同步銜接高級(jí)外教聽(tīng)口課，進(jìn)一步增強(qiáng)韓語(yǔ)語(yǔ)用能力。

全程班

適合人群

對(duì)韓語(yǔ)有濃厚興趣的零基礎(chǔ)學(xué)員;計(jì)劃赴韓留學(xué)的學(xué)員;想要使韓語(yǔ)成為就業(yè)技能優(yōu)勢(shì)，工作晉升優(yōu)勢(shì)的在職學(xué)員。

授課內(nèi)容

該課程整合進(jìn)全部韓語(yǔ)初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)的基礎(chǔ)課程、聽(tīng)口課程和考試課程。從零基礎(chǔ)到中高級(jí)為學(xué)員的語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)方案，滿足學(xué)員語(yǔ)音、語(yǔ)法、聽(tīng)說(shuō)、閱讀、寫作、應(yīng)試等多維度提升韓語(yǔ)能力的需求，幫助學(xué)員打下良好基礎(chǔ)，使其在考試中游刃有余。

北京市海淀區(qū)中關(guān)村大街15號(hào)創(chuàng)業(yè)公社中關(guān)村國(guó)際創(chuàng)客中心。

韓語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)方法：

利用多媒體教學(xué)手段，設(shè)置教學(xué)情境，提高語(yǔ)法教學(xué)的形象化和直觀性。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程本身就較枯燥，為此，教師在韓語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中可以借助多媒體課件，結(jié)合課堂教學(xué)目標(biāo)，營(yíng)造一種和諧的課堂教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。

此外，教師還應(yīng)該結(jié)合韓國(guó)文化的背景知識(shí)，讓學(xué)生在理解韓語(yǔ)語(yǔ)法的同時(shí)拓展韓語(yǔ)文化知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的韓語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。與此同時(shí)，教師可以將任務(wù)學(xué)習(xí)法融入到語(yǔ)法教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)法意識(shí)，讓其在韓語(yǔ)學(xué)習(xí)中不自覺(jué)地總結(jié)語(yǔ)法規(guī)律，不斷提高韓語(yǔ)水平。

在韓語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中注意對(duì)語(yǔ)言技能的學(xué)習(xí)，雖然韓語(yǔ)語(yǔ)法在韓語(yǔ)學(xué)習(xí)中具有重要作用，但是其不是韓語(yǔ)學(xué)習(xí)的全部?jī)?nèi)容，教學(xué)者不能過(guò)分重視語(yǔ)法學(xué)習(xí)，而忽視對(duì)韓語(yǔ)語(yǔ)言技能的培養(yǎng)。

如果在實(shí)際的韓語(yǔ)教學(xué)中，教師一味地將語(yǔ)法教學(xué)視為單獨(dú)的知識(shí)模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，就會(huì)使得很多學(xué)生學(xué)完就忘，但是如果教師把語(yǔ)法教學(xué)融入到語(yǔ)言技能的學(xué)習(xí)中，則不僅可以加深學(xué)生相應(yīng)的語(yǔ)法知識(shí)的理解，而且可以提高學(xué)生的語(yǔ)言技能。