北京零基礎(chǔ)韓語(yǔ)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)選哪家好？新東方歐亞韓語(yǔ)培訓(xùn)班，幫助零基礎(chǔ)學(xué)員，學(xué)習(xí)21個(gè)元音，19個(gè)輔音，學(xué)習(xí)發(fā)音特點(diǎn)，掌握簡(jiǎn)單基本的生活用語(yǔ)。初步理解韓文的字母順序，韓文拼音等基本知識(shí)；掌握基本禮節(jié)用語(yǔ)，基本句型及1000個(gè)左右的詞匯。

韓語(yǔ)基本句型結(jié)構(gòu)：

韓國(guó)語(yǔ)的句子以主語(yǔ)、謂語(yǔ)為基本，可以構(gòu)成四種類(lèi)型的基本句型。
主語(yǔ) 體詞謂語(yǔ)
主語(yǔ) 形容詞謂語(yǔ)
主語(yǔ) 不及物動(dòng)詞謂語(yǔ)
主語(yǔ) 及物動(dòng)詞謂語(yǔ)

例如：
??? ???.
這是書(shū)。(體詞謂語(yǔ))
??? ???.
燕子(飛得)快。(形容詞謂語(yǔ))
?? ??.
鳥(niǎo)飛。(不及物動(dòng)詞謂語(yǔ))
??? ????.
學(xué)生寫(xiě)字。(及物動(dòng)詞謂語(yǔ))
體詞謂語(yǔ)是由體詞的謂詞形“”加終結(jié)詞尾構(gòu)成的。
修飾結(jié)構(gòu)：
基本結(jié)構(gòu)的句子加修飾語(yǔ)。這種修飾基本句子成分的修飾成分的修飾成分語(yǔ)叫修飾語(yǔ)。
修飾語(yǔ)有定語(yǔ)和狀語(yǔ)兩種，修飾體詞的叫定語(yǔ)，修飾謂語(yǔ)的叫狀語(yǔ)。

例如：
??? ?? ??? ?.
英姬是好學(xué)生。
接續(xù)結(jié)構(gòu)：
連接句子和句子、詞組和句子的結(jié)構(gòu)叫接續(xù)結(jié)構(gòu)。韓國(guó)語(yǔ)句子和句子、詞組和句子等的連接主要靠連接詞尾。
韓國(guó)語(yǔ)的連接詞尾特別發(fā)達(dá)，而且非常多。通過(guò)它們構(gòu)成復(fù)雜的長(zhǎng)句，可以表現(xiàn)連接句子和句子間的各種關(guān)系，如原因、條件、根據(jù)、方式、目的等等。

新東方前途出國(guó)成立于1996年，是新東方旗下從事出國(guó)留學(xué)服務(wù)的專(zhuān)職機(jī)構(gòu)，業(yè)務(wù)范圍涵蓋廣泛，包括考試指導(dǎo)、留學(xué)規(guī)劃、背景提升、學(xué)校申請(qǐng)、獎(jiǎng)學(xué)金申請(qǐng)、文書(shū)指導(dǎo)、簽證服務(wù)、職業(yè)規(guī)劃等方面，讓學(xué)生輕松享受“一站式”服務(wù)。
新東方前途出國(guó)已經(jīng)與美國(guó)、英國(guó)、加拿大、澳大利亞、新西蘭、日本、韓國(guó)、中國(guó)香港、新加坡、馬來(lái)西亞、德國(guó)、法國(guó)、瑞士、瑞典、愛(ài)爾蘭等幾十個(gè)國(guó)家和地區(qū)的眾多教育機(jī)構(gòu)建立良好的合作關(guān)系，目前在全國(guó)40個(gè)城市設(shè)立分公司，覆蓋北京、上海、廣州、天津、西安、武漢、杭州、成都、南京、鄭州、長(zhǎng)沙、大連、青島等國(guó)內(nèi)主要的留學(xué)市場(chǎng)，并在英國(guó)、澳大利亞、加拿大、日本設(shè)有全資子公司。

初級(jí)班

適合人群

對(duì)韓語(yǔ)有濃厚興趣的零基礎(chǔ)學(xué)員;接觸過(guò)韓語(yǔ)語(yǔ)音但未進(jìn)行系統(tǒng)性學(xué)習(xí)的學(xué)員。

授課內(nèi)容

新東方韓語(yǔ)教師擁有科學(xué)獨(dú)特的教學(xué)方式，從發(fā)音開(kāi)始，搭建穩(wěn)固的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力基礎(chǔ)，幫助學(xué)員在掌握最基本語(yǔ)法同時(shí)，掌握韓語(yǔ)日常簡(jiǎn)單的表達(dá)。初級(jí)班將接觸到韓語(yǔ)簡(jiǎn)單的閱讀、聽(tīng)力理解及會(huì)話(huà)表達(dá)，并且對(duì)韓語(yǔ)以及韓國(guó)文化相關(guān)知識(shí)也有一定了解。課程結(jié)束后學(xué)生即獲得基礎(chǔ)韓語(yǔ)應(yīng)對(duì)能力。

中級(jí)班

適合人群

完成韓語(yǔ)初級(jí)課程的學(xué)員;韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大一以上水平的學(xué)員。

授課內(nèi)容

老師進(jìn)一步在更豐富的生活情境中，拓展生活中實(shí)用的、考試詞匯，增加詞匯量。同時(shí)通過(guò)更專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)法教學(xué)，幫助學(xué)員搭建更為完善的韓語(yǔ)知識(shí)框架。增加韓語(yǔ)授課比重，使學(xué)員無(wú)形中形成韓語(yǔ)語(yǔ)感。同時(shí)課程還可同步銜接外教聽(tīng)口課程，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)員的韓語(yǔ)語(yǔ)用能力。

高級(jí)班

適合人群

完成韓語(yǔ)初中級(jí)課程的學(xué)員;韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大二以上水平的學(xué)員。

授課內(nèi)容

在高級(jí)課程中，使用內(nèi)容更豐富、篇幅更長(zhǎng)的文本進(jìn)行教學(xué)，使韓語(yǔ)從常見(jiàn)生活情景延展至更高階的語(yǔ)用情境，幫助學(xué)員全面建立起準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)級(jí)的語(yǔ)言知識(shí)體系。同時(shí)進(jìn)一步增加韓語(yǔ)浸泡式教學(xué)的比重，使學(xué)員的詞匯量得到大幅擴(kuò)充。還可以同步銜接高級(jí)外教聽(tīng)口課，進(jìn)一步增強(qiáng)韓語(yǔ)語(yǔ)用能力。

全程班

適合人群

對(duì)韓語(yǔ)有濃厚興趣的零基礎(chǔ)學(xué)員;計(jì)劃赴韓留學(xué)的學(xué)員;想要使韓語(yǔ)成為就業(yè)技能優(yōu)勢(shì)，工作晉升優(yōu)勢(shì)的在職學(xué)員。

授課內(nèi)容

該課程整合進(jìn)全部韓語(yǔ)初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)的基礎(chǔ)課程、聽(tīng)口課程和考試課程。從零基礎(chǔ)到中高級(jí)為學(xué)員的語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)方案，滿(mǎn)足學(xué)員語(yǔ)音、語(yǔ)法、聽(tīng)說(shuō)、閱讀、寫(xiě)作、應(yīng)試等多維度提升韓語(yǔ)能力的需求，幫助學(xué)員打下良好基礎(chǔ)，使其在考試中游刃有余。

北京市海淀區(qū)中關(guān)村大街15號(hào)創(chuàng)業(yè)公社中關(guān)村國(guó)際創(chuàng)客中心。

基礎(chǔ)怎么自學(xué)韓語(yǔ)？

韓語(yǔ)來(lái)源于漢語(yǔ)，所以能懂漢語(yǔ)的話(huà)，自學(xué)韓語(yǔ)是一件比較容易的事。韓語(yǔ)屬于表音文字，分為元音、輔音和收音三種音。其中輔音和元音相當(dāng)于漢語(yǔ)的聲母和韻母。

由于漢字是為標(biāo)記漢語(yǔ)而創(chuàng)造的文字體系，要標(biāo)記和漢語(yǔ)完全不同的朝鮮語(yǔ)/韓語(yǔ)則非常不適應(yīng)。因此從6世紀(jì)開(kāi)始開(kāi)始就不斷有人嘗試用漢字來(lái)標(biāo)記韓語(yǔ)。最后發(fā)現(xiàn)用2種方法來(lái)標(biāo)記。一種方法是拋棄漢字的表意功能，使用漢字的表音功能。

比如借用"古"字，不管字的本身意義，來(lái)標(biāo)記韓語(yǔ)發(fā)音"?"。第二種方法是拋棄漢字的表音功能，只使用漢字的表意功能，利用漢字的表意特點(diǎn)來(lái)書(shū)寫(xiě)韓語(yǔ)單詞。

如在新羅時(shí)代，使用"水"字來(lái)表示韓語(yǔ)單詞"?"。同樣用該方法可標(biāo)記人名和地名。用漢字標(biāo)記韓文的研究工作努力沒(méi)有停下來(lái)，最重要的一種方法就是誓記體表記法和吏讀，鄉(xiāng)札。誓記體表記法是把漢字的排列結(jié)合到新羅語(yǔ)的語(yǔ)順。吏讀則是對(duì)誓記體表記法進(jìn)行語(yǔ)法補(bǔ)充，讓文脈更加清楚。

推測(cè)吏讀大約在公元7世紀(jì)左右形成完整的體系，從高麗開(kāi)始，朝鮮民族一直使用到19世紀(jì)末。但是吏讀主要是吏胥專(zhuān)用的特殊書(shū)面語(yǔ)，還用于漢文書(shū)籍的翻譯。