少兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如何選擇？

少兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)存在數(shù)量多、情況復(fù)雜、教學(xué)質(zhì)量參差不齊的特點(diǎn)，因此，在學(xué)生知識(shí)和能力培養(yǎng)方面的結(jié)果也是不盡一致的。

在諸多的少兒英語(yǔ)培訓(xùn)中，家長(zhǎng)在選擇時(shí)要從深層次的教學(xué)效果和實(shí)力來(lái)對(duì)比，通過(guò)教學(xué)環(huán)境和設(shè)施的完善度、教師隊(duì)伍的建設(shè)和實(shí)力、教學(xué)成績(jī)等情況來(lái)綜合衡量。

同時(shí)，家長(zhǎng)要通過(guò)對(duì)學(xué)校課堂教學(xué)的實(shí)際觀摩來(lái)感受課堂教學(xué)的氣氛，選擇那種充滿快樂(lè)、注重方法的引導(dǎo)和能力的提升的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)作為選擇對(duì)象。例如有些機(jī)構(gòu)通過(guò)兒歌或者比賽的形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，通過(guò)更加快速、便捷、簡(jiǎn)單的方法來(lái)識(shí)記相關(guān)的單詞。

一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)注重課堂教學(xué)主體的靈活轉(zhuǎn)換，時(shí)而教師站在講臺(tái)上講解，時(shí)而學(xué)生站在講臺(tái)上表現(xiàn)，這樣充滿互動(dòng)的學(xué)習(xí)課堂氛圍其效果一定是十分良好的。

少兒學(xué)英語(yǔ)對(duì)孩子有哪些幫助？

心理優(yōu)勢(shì)

學(xué)習(xí)外語(yǔ)，尤其是口語(yǔ)，學(xué)好英語(yǔ)，心理因素有相當(dāng)大的影響。在不自信或焦慮的狀態(tài)下很難取得重大進(jìn)展。孩子越小，這種心理因素的影響就越小。早期學(xué)習(xí)英語(yǔ)的孩子不害羞也不害羞，就像剛出生的小牛不怕老虎一樣。很少有孩子在學(xué)說(shuō)話的時(shí)候敢于說(shuō)話（母語(yǔ)），因?yàn)樗麄兒ε路稿e(cuò)誤。

腦發(fā)育優(yōu)勢(shì)

兒童大腦中調(diào)節(jié)語(yǔ)言功能的區(qū)域稱為Broca區(qū)域，語(yǔ)言輸入被認(rèn)為是母語(yǔ)，并存儲(chǔ)在這個(gè)區(qū)域。布洛卡地區(qū)在2-4歲時(shí)發(fā)展迅速.但到12歲時(shí)，大部分人的布洛卡區(qū)都被關(guān)閉了。在這個(gè)階段學(xué)習(xí)的語(yǔ)言不再存儲(chǔ)在Broca區(qū)域，而是存在于記憶區(qū)域。因此，當(dāng)你使用一種語(yǔ)言時(shí)，你必須繞道而行，所以這并不容易。對(duì)于大多數(shù)長(zhǎng)大后接觸英語(yǔ)的孩子來(lái)說(shuō)，他們更有可能遭到拒絕和抵制。孩子們更容易使用他們的母語(yǔ)。英語(yǔ)，只為考試而學(xué)習(xí)，費(fèi)時(shí)費(fèi)力地從大腦中打電話，而且缺乏樂(lè)趣，所以它自然不會(huì)是一種太大的樂(lè)趣。