教具也是用來(lái)診斷孩子的感覺(jué)統(tǒng)合能力的重要道具。我們可以通過(guò)孩子在使用教具時(shí)的反應(yīng)和表現(xiàn)來(lái)判斷孩子是否有感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的情況。滑板是公認(rèn)的感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練中最具效果的教具之一，它是提出感覺(jué)統(tǒng)合理論的愛(ài)爾絲博士所設(shè)計(jì)的最重要的感覺(jué)訓(xùn)練器材，與常見(jiàn)的滑板有一些不同。

小滑板的材質(zhì)一面為方形板，一面貼有毛毯，有不同大小的規(guī)格?？梢詫⒑⒆宇i部以下、腰部以上的軀干平放在滑板上，方形板四角下有四個(gè)輪子，可以前后左右滑動(dòng)，也可360°轉(zhuǎn)動(dòng)。

小滑板的訓(xùn)練活動(dòng)變化極多，能夠用于多種場(chǎng)合，感覺(jué)刺激的形式多樣而豐富，是感覺(jué)統(tǒng)合運(yùn)動(dòng)中不可缺少的器材?；逵?xùn)練包含了對(duì)前庭覺(jué)、本體覺(jué)、視覺(jué)的刺激，而感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的兒童在操作滑板時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)以下幾種現(xiàn)象：

1、手部不協(xié)調(diào)

在滑板游戲中，無(wú)論采取什么樣的方法進(jìn)行訓(xùn)練，都要依靠雙手的協(xié)調(diào)作用來(lái)實(shí)現(xiàn)各種動(dòng)作。

例如，在臥滑時(shí)，兒童雙手同時(shí)著地，并收縮手臂力量，帶動(dòng)整個(gè)身體和滑板的重量進(jìn)行滑行；在仰滑時(shí)，兒童手部必須緊緊抓住繩索，用手腕和手臂的伸縮力量滑動(dòng)，這時(shí)兒童的肩部必須保持平衡，否則手腕伸縮時(shí)身體就會(huì)隨之歪斜。

有的孩子靈活順暢，有的孩子遲鈍笨重，差別主要在于雙手、胸頸及腹部或背部間身體協(xié)調(diào)能力是否良好。雙手是日常生活中身體使用最多的部位，從滑板游戲中，可以很快看出它們的運(yùn)動(dòng)企劃協(xié)調(diào)能力。

2、滑行時(shí)身體不能保持穩(wěn)定

兒童使用滑板時(shí)，正確動(dòng)作是把重心放在腹部，頸部用力上提，使腹部挺起來(lái)，這樣滑行起來(lái)比較輕松、容易。正常的兒童只要多練習(xí)幾次，就能找到竅門(mén)，甚至也能摸索出各種姿勢(shì)進(jìn)行滑行。

但有部分孩子，腹部無(wú)法用力，甚至在胸部抬不起來(lái)，滑動(dòng)時(shí)，腹部變離開(kāi)了小滑板，所以整個(gè)身子會(huì)由滑板上翻落和滑落。這類(lèi)孩子顯現(xiàn)出在運(yùn)動(dòng)企劃能力上有明顯的不足。

3、雙腳蹬墻滑行時(shí)力量不足

讓兒童俯臥在滑板上，腳部挨墻，運(yùn)用身體的下半部、大小腿和腳掌蹬墻，就像青蛙游泳時(shí)的樣子，集中反彈力，蹬出去的力量會(huì)特別大。

這種運(yùn)動(dòng)強(qiáng)調(diào)肌肉和關(guān)節(jié)之間的協(xié)調(diào)配合能力。感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)兒童的腳掌通常無(wú)法正確擺放，動(dòng)作也做得不規(guī)范，因此無(wú)法產(chǎn)生足夠的反彈力帶動(dòng)身體滑行，不能有效地完成這一系列動(dòng)作。

4、懼怕滑行或者無(wú)法俯臥滑行

讓兒童以俯臥或仰躺的姿態(tài)趴在或躺在滑板上，頭部抬高，用兩只手滑動(dòng)。頸部張力比較好的孩子頸部可以挺高，用腹部做重心，雙手向前后、左右等各方向變化滑行都很順利。

但頸部張力不足、前庭平衡發(fā)展不良的孩子，頭部很難抬高，做這種動(dòng)作便有明顯的困難。

也有的孩子在滑行時(shí)非常不安，滑板較難保持穩(wěn)定，甚至因此不敢再到滑板上面去。這類(lèi)兒童的平衡能力常有問(wèn)題。

以上診斷方式建議至專(zhuān)業(yè)的感統(tǒng)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)中進(jìn)行，不要自行在家訓(xùn)練，以避免操作不當(dāng)對(duì)孩子的身體造成傷害。