培訓(xùn):高中輔導(dǎo)、藝考文化課、高考復(fù)讀、單招培訓(xùn)
藝考生去機(jī)構(gòu)還是回學(xué)校?
看個人實際情況
對于藝考生來說,每個人的實際情況不同,需要根據(jù)自己的情況做出選擇。如果學(xué)生在文化課方面基礎(chǔ)扎實、自學(xué)能力強、自我約束力好,那么可以選擇回到學(xué)校學(xué)習(xí)。
如果學(xué)生在文化課方面基礎(chǔ)較差、自制力弱、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)葐栴},那么選擇培訓(xùn)機(jī)構(gòu)更加合適。機(jī)構(gòu)會對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面評估,幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。同時,機(jī)構(gòu)會對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行全程跟蹤,及時發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。
西安弘雅學(xué)校精品小班,針對藝考生想要提升文化課而開設(shè),此精品小班為30人左右,開設(shè)升學(xué)課程,由經(jīng)驗豐富的老師前來授課,將所學(xué)全科知識進(jìn)行鞏固,使學(xué)生能夠掌握科目知識并且提高學(xué)習(xí)能力。小班化的教學(xué)更有優(yōu)勢,老師能夠更好的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,還能根據(jù)不同學(xué)生采取不同的施教方式。
招生對象
想要學(xué)習(xí)藝考生文化課的學(xué)生
使用教材
西安弘雅學(xué)校專用教材
開設(shè)班型
小班,30人左右
教學(xué)師資
西安弘雅學(xué)校教師團(tuán)隊
教學(xué)目的
幫助學(xué)生加強和提高對文化課的運用
藝考生要重視基礎(chǔ)知識的掌握
對于藝術(shù)類考生來說,取得優(yōu)秀成績的關(guān)鍵在于對基礎(chǔ)知識的全面理解和掌握。這是因為基礎(chǔ)知識是考生在考試中穩(wěn)定發(fā)揮并獲得高分的重要基石。因此,對于藝術(shù)類考生來說,確保掌握基礎(chǔ)知識是至關(guān)重要的。
為了彌補基礎(chǔ)知識的不足,建議考生在復(fù)習(xí)過程中緊密跟隨教師的指導(dǎo),將精力集中在教師所強調(diào)的重點基礎(chǔ)知識上。如果在復(fù)習(xí)過程中遇到不明白的問題,應(yīng)盡快尋求解答,以免對后續(xù)復(fù)習(xí)效果產(chǎn)生不利影響。
除了仔細(xì)聆聽教師的講解,藝術(shù)類考生還需要及時復(fù)習(xí)已完成的練習(xí)題和錯題集。特別是錯題,應(yīng)引起重視,因為這些錯題反映了自身在某些方面的不足之處。考生需要善于總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律,針對自身的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行有針對性的練習(xí),以避免相同的錯誤再次出現(xiàn)。
西安弘雅學(xué)校創(chuàng)建于2007年,以“弘文尚德·才高雅望”為發(fā)展理念,文化課教學(xué)的主導(dǎo)優(yōu)勢為學(xué)生奠定良好的升學(xué)基礎(chǔ)、以藝術(shù)方向的專業(yè)課程為學(xué)生全面發(fā)展賦能,弘雅學(xué)校辦學(xué)宗旨源于“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生一切,為了一切學(xué)生”的以人為本的教育理念,致力于讓每個孩子成長為最好的自己。
全體弘雅人堅信,未來在這里每一個蛻變的孩子,都將是弘雅力量的見證。我們的核心主要圍繞中學(xué)生選科規(guī)劃、升學(xué)規(guī)劃、提分規(guī)劃、志愿規(guī)劃等四個階段開展科研、教學(xué)與指導(dǎo)工作,為學(xué)生一對一定制規(guī)劃。多年來為985/211、雙一流等本科高校輸送優(yōu)質(zhì)合格生源,為中考不理想的學(xué)生提供更多升學(xué)途徑,讓中考成績不理想的同學(xué)擁有參加高考的資格及考取理想院校的能力。
高考做題各個題型時間分配
1.論述類文本閱讀,3道選擇題,共9分,大約需要10分鐘。
2.文學(xué)類文本閱讀,1道選擇題,2道簡答題,共14分,大約需要15分鐘。
3.實用類文本閱讀,2道選擇題,1道簡答題,大約需要15分鐘。
4.文言文閱讀,3道選擇題,1道翻譯題,共19分,大約需要16分鐘。
5.古代詩歌閱讀,1道選擇題,1道簡答題,共11分,大約需要10分鐘。
6.名篇名句默寫,6個空,共5分,控制在2分鐘左右。
7.語言文字運用,大約需要20分鐘。
8.作文,共60分,最少需要50分鐘,這是底線。即使時間不夠,最好也有一個提綱,再動筆。
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