孩子感統(tǒng)失調(diào)長(zhǎng)大后的表現(xiàn)

1、社交能力差、做事優(yōu)柔寡斷

每個(gè)人的性格特點(diǎn)都是獨(dú)一無(wú)二的，這是我們每個(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程中，通過(guò)與環(huán)境的交互和自我認(rèn)知的塑造而形成的。然而，有些人的性格特點(diǎn)可能源于觸覺(jué)感統(tǒng)失調(diào)。觸覺(jué)感統(tǒng)失調(diào)，一種在兒童時(shí)期出現(xiàn)的神經(jīng)發(fā)育問(wèn)題，往往導(dǎo)致孩子對(duì)觸覺(jué)刺激的過(guò)度敏感或遲鈍。這種問(wèn)題會(huì)深深影響他們的社交行為和學(xué)習(xí)能力。性格這東西是從小養(yǎng)成的，對(duì)于觸覺(jué)感統(tǒng)失調(diào)的孩子來(lái)說(shuō)，他們的性格特點(diǎn)往往源于他們的大腦對(duì)觸覺(jué)刺激的獨(dú)特反應(yīng)。為了幫助他們更好地融入社會(huì)，我們需要理解并接受他們的性格特點(diǎn)，同時(shí)提供更多的支持和幫助。通過(guò)這種方式，我們可以幫助他們克服生活中的困難，提高他們的生活質(zhì)量。

2、無(wú)法適應(yīng)職場(chǎng)工作

即便是進(jìn)入職場(chǎng)之后，依舊需要考驗(yàn)學(xué)習(xí)能力，你能不能適應(yīng)這份工作，能不能做好這份工作，在工作中是否能夠獨(dú)當(dāng)一面，其實(shí)從從小的學(xué)習(xí)效率就能窺見(jiàn)一斑。

一個(gè)小時(shí)候就不會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，不能指望他長(zhǎng)大后就能快速接受每天高強(qiáng)度的工作狀態(tài)，如果什么事情都總是慢別人一拍，在工作中也很難做出突出的效果。

3、時(shí)間觀念淡薄，自律性差

面試時(shí)候約好的10點(diǎn)，他偏偏晚半小時(shí)到；領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)好的月底交活，非得找各種理由拖延半個(gè)月；看起來(lái)是小小壞習(xí)慣，可能讓孩子損失的一份好工作、一個(gè)升職加薪的機(jī)會(huì)；

4、毅力差，堅(jiān)持不住

面對(duì)一個(gè)稍微枯燥的工作，或是一個(gè)長(zhǎng)久的項(xiàng)目，往往可能會(huì)中途堅(jiān)持不住就放棄；不能堅(jiān)持做某件事，說(shuō)道做不到；

感統(tǒng)訓(xùn)練要越早越好：

0~12歲全是少年兒童感統(tǒng)訓(xùn)練的關(guān)鍵時(shí)期。
0~3歲是感統(tǒng)失調(diào)的防止環(huán)節(jié)
在這個(gè)階段，孩子的各類(lèi)感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練能力在漸漸地發(fā)展趨勢(shì)，假如在這個(gè)時(shí)期給與孩子一定的感覺(jué)統(tǒng)合刺激性，可以防止日后發(fā)生感統(tǒng)失調(diào)。
3~6歲是感統(tǒng)訓(xùn)練的關(guān)鍵時(shí)期
在這個(gè)時(shí)期，給與孩子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的、有目的性的定風(fēng)格練習(xí)，可以迅速提升孩子的感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練能力。由于這一時(shí)期的孩子專(zhuān)用型神經(jīng)系統(tǒng)通道隨覺(jué)得融合增加，并使腦部五個(gè)語(yǔ)言表達(dá)區(qū)都生長(zhǎng)發(fā)育完善并取得聯(lián)系。這一時(shí)期是幼兒語(yǔ)言、智商、個(gè)性化生成的重要時(shí)期。
6~12歲是感統(tǒng)訓(xùn)練的填補(bǔ)期
這一時(shí)期必須密度大、高韌性的感統(tǒng)訓(xùn)練，由于這一時(shí)期的小孩子早已具有了一些比較繁雜的心態(tài)和個(gè)人行為反映。一部分個(gè)人行為及心理狀態(tài)早已產(chǎn)生，要想改進(jìn)感統(tǒng)失調(diào)，就必須高韌性的練習(xí)計(jì)劃方案，讓孩子接納很多的感統(tǒng)訓(xùn)練刺激性，進(jìn)而提升孩子的感覺(jué)統(tǒng)合能力。