入學(xué)前心理準(zhǔn)備

幼小過渡，對孩子而言很重要，因此家長要幫助孩子做好上小學(xué)的心理準(zhǔn)備。如，與孩子聊天時，有意識地聊一聊小學(xué)校園的事情，由衷地祝賀孩子長大了，要成為一名小學(xué)生了，讓孩子從家長的口吻中感受成長的自豪，從而增強(qiáng)自信心，內(nèi)心產(chǎn)生羨慕小學(xué)生、想當(dāng)小學(xué)生的愿望。特別忌諱對孩子用恐嚇的言語，如：“你再不聽話，讓學(xué)校的老師管你......”，會造成孩子對上學(xué)的心理壓力，產(chǎn)生恐懼感。這點(diǎn)尤其要注意。

家長如何進(jìn)行陪讀：
不要 “陪讀”并不是說不要去關(guān)心、幫助孩子，家長的幫應(yīng)首先體現(xiàn)在幫助孩子學(xué)會學(xué)習(xí)。例如，低年級的孩子學(xué)習(xí)粗心，往往不會檢查作業(yè)。為了培養(yǎng)孩子學(xué)會檢查，家長可根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容出些題目自己做，讓孩子當(dāng)老師來改爸爸媽媽的錯。這種做法不僅會引起孩子的興趣，而且在批改卷子的過程中就自然培養(yǎng)起仔細(xì)檢查作業(yè)的能力。

嬰幼兒識字和小學(xué)生識字的性質(zhì)和目標(biāo)不同：

小學(xué)生識字是義務(wù)教育的一部分，是系統(tǒng)文化教學(xué)的一部分。它有識字的指標(biāo)和進(jìn)度要求，有嚴(yán)密的教學(xué)計劃，前一部分教學(xué)任務(wù)不完成，就會影響后一部分的教學(xué)活動，所以對每一個學(xué)生都有統(tǒng)一的要求，毫不例外，這樣就必然對孩子有一定的強(qiáng)制和壓力。有識字教學(xué)的作業(yè)要求和聽寫、測驗、考試等活動，這既是督促孩子復(fù)習(xí)、鞏固識字的方法，也是任務(wù)和壓力的體現(xiàn)。

嬰幼兒識字則是兒童基礎(chǔ)素質(zhì)教育的一部分，是生活游戲的一部分。它沒有識字的指標(biāo)和進(jìn)度，也不對同年齡的孩子統(tǒng)一要求，而是以培養(yǎng)孩子識字閱讀的興趣和習(xí)慣為目的。我常常說:“這個3歲的孩子識字2000以上是好樣的，那個3歲的孩子識字20也是好樣的，決不能以識字多少衡量學(xué)習(xí)的優(yōu)劣和成績的高低。不要給孩子任何壓力和任務(wù)，就像學(xué)認(rèn)物、學(xué)說話、學(xué)走路、學(xué)聽音樂一樣，只要去引導(dǎo)，他就會高高興興地學(xué)和玩，他的素質(zhì)就會得到提高。有誰教孩子說話、走路是定任務(wù)、定進(jìn)度的呢？”