重慶頂伯教育
培訓(xùn)：小學(xué)、初中、高中、藝考文化課
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培訓(xùn)：小學(xué)、初中、高中、藝考文化課
孩子綜合素質(zhì)的培養(yǎng)意義重大。重慶頂伯教育幼小銜接班將組織形式多樣、內(nèi)容豐富的課外活動(dòng)，助力學(xué)員更優(yōu)地參與互動(dòng)與交流，同時(shí)對孩子的社交等層面頗具助益。當(dāng)孩子遭遇某些困擾時(shí)，亦能夠錘煉孩子們主動(dòng)解決問題的能力，對孩子的成長與發(fā)展頗有益處！
幼小銜接的重要性
幼小銜接是幼兒園和小學(xué)兩個(gè)教育階段平穩(wěn)渡過的教育過程，也是兒童成長的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折。幼兒園時(shí)期主要是以游戲和能力發(fā)展為主的教育方式，而小學(xué)教育主要以正規(guī)課業(yè)和靜態(tài)知識(shí)學(xué)習(xí)為主的教育，兩者教育方式的不同需要兒童身心的調(diào)整來適應(yīng)。
幼小銜接不當(dāng)會(huì)影響孩子身心健康，不利于其今后發(fā)展。因此科學(xué)做好幼小銜接很重要它直接關(guān)乎幼兒能否實(shí)現(xiàn)幼兒園向小學(xué)的順利過渡，關(guān)乎幼兒的身心健康和終身發(fā)展。但當(dāng)前幼小銜接仍存在違背兒童身心發(fā)展規(guī)律，提前教育等現(xiàn)象，這與當(dāng)前我們當(dāng)前所倡導(dǎo)的兒童發(fā)展為本，科學(xué)育人的價(jià)值導(dǎo)向不符。
頂伯文化是國內(nèi)一所專注中小學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)輔導(dǎo)及小班教學(xué)的機(jī)構(gòu)，公司總部位于重慶兩江新區(qū)，由教育行業(yè)10年以上從業(yè)者聯(lián)合創(chuàng)辦。公司處于大力發(fā)展階段，目前已開設(shè)7所直營校區(qū)，預(yù)計(jì)開至15+個(gè)校區(qū)。
頂伯文化自成立以來，秉持著“美好未來的締造者”企業(yè)使命，堅(jiān)持以關(guān)注學(xué)生成長，提高學(xué)生綜合能力為目標(biāo)，用專心、用心、精心、細(xì)心、耐心的匠心精神致力于打造更具競爭力的教學(xué)服務(wù)體系，讓學(xué)習(xí)效果更顯著，堅(jiān)定地為家庭為學(xué)子締造美好未來。
以伯之助，與家庭互相啟迪，頂峰相觸，與學(xué)子共赴輝煌，頂伯懷揣與家庭共擔(dān)教育使命的重任，以專業(yè)的教育服務(wù)為基石，關(guān)注學(xué)子成績與素質(zhì)的全面發(fā)展，不斷激發(fā)學(xué)子成長的力量，堅(jiān)定地為家庭為學(xué)子締造美好未來。
美好未來，是自信從容，讓學(xué)子擁有無限潛力；美好未來，是通過學(xué)習(xí)不負(fù)韶華，未來可期；美好未來，是取得理想的成績和榮譽(yù)。
頂伯課程體系豐富，因人制宜，實(shí)現(xiàn)針對性教學(xué)，讓每位學(xué)生都能匹配到最適合的課程，得到精準(zhǔn)指導(dǎo)和幫助。
根據(jù)不同的學(xué)生需求，針對課堂本身，搭建了1v1以及小班課的教學(xué)體系，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求選擇不同的方式上課。
除此之外，還開設(shè)了特色專題課，專門為單學(xué)科知識(shí)模塊薄弱的學(xué)子研發(fā)，精準(zhǔn)且高效的進(jìn)行訓(xùn)練以及鞏固。
寒假以及暑假期間，校區(qū)開設(shè)假期專項(xiàng)班，配置優(yōu)秀的任課老師，放假期間，對學(xué)子進(jìn)行專題鞏固，方法與分?jǐn)?shù)同時(shí)抓，實(shí)現(xiàn)假期彎道超車。
師資力量強(qiáng)大，創(chuàng)始團(tuán)隊(duì)均深耕行業(yè)10年以上，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富。教師選拔、考核條件嚴(yán)格，培訓(xùn)機(jī)制完善。
頂伯教學(xué)團(tuán)隊(duì)均由總部統(tǒng)一組織，進(jìn)行集體教研活動(dòng)，以通識(shí)培訓(xùn)、學(xué)科培訓(xùn)、示范課、磨課、學(xué)科分享等形式，提高教學(xué)全員能力，從總部出發(fā)，已搭建健全、完善的教學(xué)體系，含新教師培訓(xùn)體系、教學(xué)服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)工作流程等。
幼小銜接存在問題：盲目超前性
有的幼兒園為了迎合家長，將小學(xué)部分學(xué)習(xí)內(nèi)容提前教給幼兒，致使兒童在入學(xué)后出現(xiàn)這樣一種情況：入學(xué)初感到學(xué)習(xí)很輕松，出現(xiàn)上課不專心、做作業(yè)不認(rèn)真等現(xiàn)象，形成了不良的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣；隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深，難度的增加，“儲(chǔ)備知識(shí)”用完，又缺乏認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這時(shí)就出現(xiàn)了適應(yīng)困難，導(dǎo)致學(xué)習(xí)“沒后勁”等問題。
為即將步入一年級(jí)的孩子們精心設(shè)計(jì)，頂伯教育致力于為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。我們強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教學(xué)策略，針對每位學(xué)生的獨(dú)特性格和學(xué)習(xí)需求，定制專屬的教學(xué)計(jì)劃，助力學(xué)生全面提高學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。
課程目標(biāo)如下：
- 習(xí)慣培養(yǎng)（涵蓋日常生活、學(xué)習(xí)態(tài)度、人際交往）
- 技能提升（包括語言表達(dá)、邏輯思維、課堂注意力、知識(shí)積累）
- 心態(tài)建設(shè)（涉及自我防護(hù)、時(shí)間規(guī)劃、情緒控制）
課程內(nèi)容包含：
- 學(xué)習(xí)識(shí)字閱讀
通過分級(jí)教學(xué)，逐年提升，從漢字的起源入手，讓閱讀成為孩子們成長的伴侶。
- 學(xué)習(xí)速算
構(gòu)建基礎(chǔ)數(shù)理邏輯思維，鍛煉數(shù)理邏輯能力，提升計(jì)算水平。
- 學(xué)習(xí)拼音
掌握拼讀拼寫的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)拼音的基本技巧，包括23個(gè)聲母、24個(gè)韻母、16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)以及三拼音節(jié)和拼音規(guī)則。
重慶頂伯渝北騰芳校區(qū)：重慶市渝北區(qū)仙桃街道宏茂路20號(hào)。
重慶頂伯科學(xué)城巴蜀校區(qū)：重慶市沙坪壩區(qū)學(xué)智路717號(hào)。
重慶頂伯禮嘉校區(qū)：重慶市兩江新區(qū)嘉和路128號(hào)。
重慶頂伯渝北八中校區(qū)：重慶市渝北區(qū)中央公園北路19號(hào)。
重慶頂伯魯能校區(qū)：重慶市江北區(qū)新溉大道888號(hào)。
重慶頂伯江與城校區(qū)：重慶市渝北區(qū)天山大道西段32號(hào)。
注意：目前幼小銜接課程暫時(shí)開設(shè)于“江與城校區(qū)”?。?！
孩子上小學(xué)家庭環(huán)境的準(zhǔn)備：
給孩子提供一個(gè)固定的學(xué)習(xí)地點(diǎn)。孩子在學(xué)校里有固定的座位，在座位上的任務(wù)就是學(xué)習(xí)；在家里，孩子也應(yīng)當(dāng)有個(gè)固定的地方學(xué)習(xí)，它的作用主要是在于形成一種學(xué)習(xí)的地點(diǎn)定向，就是說，每當(dāng)孩子在習(xí)慣的地方坐下來，便條件反射般地想到學(xué)習(xí)，猶如醫(yī)生走進(jìn)病房，科學(xué)家走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，即刻來了精神一樣，心理學(xué)上叫地點(diǎn)動(dòng)力定型，所以，家長要為孩子騰出一個(gè)用來讀書做功課的專門地點(diǎn)，給孩子準(zhǔn)備獨(dú)立的學(xué)習(xí)小空間：可以是房間的一個(gè)角落或單獨(dú)一個(gè)房間，重在安靜、整潔。
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